《同學(xué)誤會如何解?心理測評來幫忙》問:同學(xué)間鬧矛盾,如何通過心理測評修復(fù)關(guān)系?答:初二(3)班的小陽和雨欣因小組作業(yè)分工吵架。班主任陳老師知曉后,推薦她們使用澤沃心理平臺的“心理適應(yīng)性量表”。平臺心理咨詢師林悅引導(dǎo)兩人完成測評,發(fā)現(xiàn)小陽因適應(yīng)不了合作模式易急躁,雨欣則因溝通方式直接引發(fā)誤會。林悅結(jié)合測評結(jié)果,教小陽調(diào)整情緒管理方法,幫雨欣優(yōu)化表達技巧。一周后,兩人帶著測評分析找陳老師,小陽主動道歉:“測評讓我明白自己太沖動?!庇晷酪卜此迹骸拔以摵煤脺贤ā!痹陉惱蠋焻f(xié)調(diào)下,兩人重新分工完成作業(yè),關(guān)系和好。澤沃心理平臺的測評,成了化解矛盾的關(guān)鍵鑰匙。心理測評:化解與同學(xué)矛盾的有效良方。符合發(fā)展潮流...
測評洞察,修復(fù)同學(xué)關(guān)系中的言語暴li傷害:育英中學(xué)與澤沃心理平臺合作,運用中學(xué)生心理健康量表和心理適應(yīng)性量表對學(xué)生進行評估。一開始,一名學(xué)生的中學(xué)生心理健康量表顯示心理狀態(tài)正常,在同學(xué)關(guān)系方面無明顯異常,心理適應(yīng)性量表顯示其社交適應(yīng)能力一般。但后續(xù)測評中,中學(xué)生心理健康量表顯示該學(xué)生出現(xiàn)自卑、敏感等情緒,與同學(xué)關(guān)系疏遠。心理適應(yīng)性量表顯示其在社交中表現(xiàn)出退縮和恐懼。經(jīng)了解,該學(xué)生曾遭受同學(xué)的言語暴li,被惡意辱罵,導(dǎo)致心理受到嚴重傷害。學(xué)校老師和澤沃心理平臺的咨詢師迅速行動,一方面對實施言語暴li的同學(xué)進行教育和懲罰,另一方面對受傷害學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和安撫。通過組織班級活動,促進同學(xué)間的友好交...
預(yù)警助力,引導(dǎo)學(xué)生走出社交敏感陰霾:某中學(xué)借助澤沃心理平臺的測評發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生存在社交敏感問題,對同學(xué)關(guān)系的變化過度反應(yīng),常常因為一些微不足道的小事而情緒低落,進而逃避與同學(xué)的交往。在學(xué)校的各種活動中,他們總是小心翼翼,生怕自己的言行會引起同學(xué)的不滿。咨詢師與他們溝通后了解到,他們在家庭中受到過度保護,缺乏應(yīng)對社交挫折的能力。咨詢師與老師、家長溝通后,三方共同努力。老師在學(xué)校組織一些挫折教育活動,培養(yǎng)他們的心理韌性;家長適當放手,讓他們獨li面對一些社交問題;咨詢師則提供心理支持和引導(dǎo)。隨著時間的推移,這些學(xué)生逐漸走出社交敏感的陰霾,能夠以更加平和的心態(tài)對待同學(xué)關(guān)系,積極參與社交活動。心理測評...
《心理健康量表促進同學(xué)友好相處》宋老師:銘軒、心瑤,近期看你們不太交流,是有什么矛盾嗎?銘軒:宋老師,是因為一些小事,我們產(chǎn)生了矛盾。用澤沃心理平臺的中學(xué)生心理健康量表測評后,咨詢師梁悅分析出我z近情緒不太好,比較容易煩躁,心瑤的一些行為讓我覺得不舒服,就對她態(tài)度不好;心瑤則因為我的態(tài)度有點委屈。梁悅教我要管理好自己的情緒,也讓心瑤多理解我的狀態(tài)。我跟心瑤說:“心瑤,之前是我情緒不好,對你態(tài)度差,對不起。”心瑤說:“我也應(yīng)該多關(guān)心你?!爆F(xiàn)在我們又能像以前一樣愉快地交流,互相幫助,關(guān)系變得更加親密了。心瑤:對呀宋老師,現(xiàn)在我們是好朋友,以后會一直互相支持的!利用測評反思溝通方式,優(yōu)化與同學(xué)的關(guān)系...
《學(xué)習(xí)疲勞量表改善同學(xué)關(guān)系》張老師:詩涵、雨萱,之前因為學(xué)習(xí)疲勞鬧矛盾,解決了沒?詩涵:張老師,解決啦!用澤沃心理平臺的學(xué)習(xí)疲勞度自測量表測評后,咨詢師周陽分析出我的學(xué)習(xí)疲勞度太高,導(dǎo)致情緒很差,對雨萱態(tài)度不好。周陽建議我合理安排學(xué)習(xí)時間,注意勞逸結(jié)合。我拿著測評結(jié)果跟雨萱解釋:“雨萱,之前不是故意對你冷淡,是學(xué)習(xí)太累,心情煩躁,你別往心里去?!庇贻嫣貏e善解人意,說以后我累了就提醒我休息。現(xiàn)在我們一起制定學(xué)習(xí)計劃,累了就一起去操場跑跑步,學(xué)習(xí)效率提高了,我們的關(guān)系也越來越親密。雨萱:哈哈,沒事啦,現(xiàn)在我們一起進步,才像好同學(xué)嘛!用心理測評,打開與同學(xué)真誠交流的大門。優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)...
平臺量表助力,解決同學(xué)間的競爭矛盾:某中學(xué)和澤沃心理平臺合作,對學(xué)生進行中學(xué)生心理健康量表和中學(xué)生焦慮自評量表的測評。在測評過程中,老師發(fā)現(xiàn)小峰和小凱兩位同學(xué)的焦慮情緒較高,進一步了解后得知,他們在學(xué)習(xí)上是競爭對手,常常因為成績排名而產(chǎn)生矛盾,甚至在班級里互相詆毀,這不僅影響了他們的心理健康,也破壞了同學(xué)之間的關(guān)系。澤沃心理平臺的咨詢師與學(xué)校老師一起,組織了一次關(guān)于良性競爭的主題班會。在班會上,咨詢師通過案例分析,引導(dǎo)同學(xué)們正確看待競爭,理解合作的重要性。老師也鼓勵小峰和小凱相互學(xué)習(xí),共同進步。經(jīng)過這次班會,小峰和小凱認識到了自己的錯誤,主動向?qū)Ψ降狼?,并表示以后要在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。...
中學(xué)生在校適應(yīng)能力測試促進自我提升:劉穎在中學(xué)生在校適應(yīng)能力測試的報告中發(fā)現(xiàn),自己在時間管理和情緒調(diào)節(jié)方面存在不足。她常常感覺時間不夠用,學(xué)習(xí)和生活都很混亂,而且情緒容易波動,影響了自己的學(xué)習(xí)和與同學(xué)的關(guān)系。劉穎開始制定時間管理計劃,將每天的學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條。她還學(xué)會了一些情緒調(diào)節(jié)的方法,如聽音樂、寫日記等,當情緒不好時,能夠及時調(diào)整自己的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上,她注重提高效率,合理分配時間,不再盲目忙碌。經(jīng)過一段時間的努力,劉穎的時間管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力都有了很大提升。她的學(xué)習(xí)成績提高了,和同學(xué)的關(guān)系也更加和諧。她感謝中學(xué)生在校適應(yīng)能力測試,讓她發(fā)現(xiàn)自己的問題,實現(xiàn)了自我提升。心理測評:開...