幫助孩子被動(dòng)提取語(yǔ)言信息面對(duì)他人的提問(wèn)、講述，自閉癥孩子很少或根本無(wú)應(yīng)對(duì)反應(yīng)，其中**主要原因除了不理解“提問(wèn)”、不理解講述內(nèi)容外，更主要的是他們不知道怎么回答問(wèn)題、不知道怎么應(yīng)對(duì)，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息，缺乏說(shuō)話技能。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在解決“說(shuō)什么”問(wèn)題后，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息、被動(dòng)使用語(yǔ)言的能力，即回答他人問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)提問(wèn)，自閉兒作答，這種“一問(wèn)一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展。回答各種形式的“提問(wèn)”，培養(yǎng)應(yīng)答能力。“提問(wèn)”的種類、形式很多，日常生活類、社會(huì)交往類、學(xué)習(xí)類等。有關(guān)于“什么”、“誰(shuí)”、“...

很多兒童沒(méi)有語(yǔ)言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了，導(dǎo)致兒童咀嚼不足，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足，呼吸系統(tǒng)不好，導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥！2、過(guò)多的攝入電子產(chǎn)品，缺少語(yǔ)言環(huán)境的刺激。言語(yǔ)產(chǎn)生和感知的整個(gè)過(guò)程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，亦即無(wú)論是言語(yǔ)輸出還是輸入，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過(guò)程。如果前庭處理功能不足，導(dǎo)致很多的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法有效被解讀，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū)，就不會(huì)有相應(yīng)功能，言語(yǔ)自然也就無(wú)法形成。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句，語(yǔ)言發(fā)育遲緩...

游戲老的目的是什么？1.輔助診斷了解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)游戲了解孩子內(nèi)心的基本情況。2.幫助老師與孩子關(guān)系的建立。3.是疏通防衛(wèi)及處理焦慮的媒介，在游戲的時(shí)候放松心情，不會(huì)那么急躁導(dǎo)致在課堂上學(xué)不進(jìn)去東西。4.有助于兒童將感覺(jué)口語(yǔ)化，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。5.有助于兒童將潛意識(shí)的過(guò)程引出來(lái)并釋放其緊張。6.增強(qiáng)兒童在訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)游戲的興趣。同時(shí)，游戲也是兒童探索了解社會(huì)，初步建立規(guī)則的有效方法。尊重孩子的本身及其社會(huì)性，自發(fā)的去探索。語(yǔ)言能夠仿說(shuō)但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。湖州怎么練語(yǔ)言咨詢兒童仿說(shuō)先是模仿字詞和一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，然后他們逐漸形成自己的說(shuō)話方式，充實(shí)了詞匯和語(yǔ)法，這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)...

3-6歲的寶寶――語(yǔ)言逐漸成熟表現(xiàn)：說(shuō)話流利，會(huì)用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己暫時(shí)性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，逐漸形成真正的語(yǔ)言。在此階段，兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問(wèn)具體的詞義。(詛咒，口吃，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，方言）事例1.安琪4歲了，因?yàn)閶寢屧谄匠Ｉ钪姓f(shuō)話總是愛(ài)用成語(yǔ)，安琪便也學(xué)會(huì)了。***，全家要去游樂(lè)場(chǎng)玩。所以，吃早飯的時(shí)候，安琪吃得飛快，大口大口地吃，媽媽說(shuō)：“慢點(diǎn)吃?！卑茬鲄s搖頭：“媽媽，我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說(shuō)：“媽媽，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂(lè)場(chǎng)，看見(jiàn)很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了...

發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語(yǔ)言障礙、行為障礙、感知覺(jué)異常、認(rèn)知理解缺陷等，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂(lè)趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí)，說(shuō)完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下，玩了幾次之后，小寶就會(huì)做好防備，而且眼睛一直看著我，他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方，在互動(dòng)的過(guò)程中，他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)，比如說(shuō)：“老師，不要撓癢癢?！?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺(jué)統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí)，通過(guò)游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力，玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來(lái)，在...

語(yǔ)言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語(yǔ)，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽(tīng)力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。4、對(duì)孩子說(shuō)話要慢，嘴形明確，語(yǔ)音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語(yǔ)言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽(tīng)。6、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì)，再說(shuō)一次！”這樣會(huì)讓...

對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，仿說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說(shuō)行為。孩子從大多的仿說(shuō)，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語(yǔ)言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語(yǔ)言逐漸增多，仿說(shuō)會(huì)越來(lái)越少，也越來(lái)越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過(guò)渡階段的長(zhǎng)短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說(shuō)當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標(biāo)來(lái)減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說(shuō)，老師就馬上嚴(yán)厲制止：“不要胡說(shuō)！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”，也就是堅(jiān)持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說(shuō)中并不適合，為什么？因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)...

語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想和情感,利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和愿望。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),才能有效提高幼兒語(yǔ)言能力，為幼兒的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)。 0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在此階段采用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。三四歲時(shí)，還處于語(yǔ)言敏感期的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，他會(huì)模仿大人說(shuō)話，會(huì)重復(fù)別人的話;也會(huì)詛咒，甚至是說(shuō)臟話，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言具有強(qiáng)大的力量;還會(huì)同父母說(shuō)無(wú)聲的悄悄話，感受語(yǔ)言...

幫助自閉兒自主使用語(yǔ)言的方法首先要教會(huì)孩子在生活、學(xué)習(xí)、玩耍、休閑等場(chǎng)景中所需使用各種語(yǔ)言的技巧，比如：如何使用語(yǔ)言詢問(wèn)信息？如何使用語(yǔ)言提要求？如何使用語(yǔ)言評(píng)論是非？如何使用語(yǔ)言拒絕要求？如何使用語(yǔ)言控制環(huán)境？等等。其次，誘導(dǎo)孩子在真實(shí)材環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法有許多，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法（1）模仿使用法家長(zhǎng)或老師把孩子想說(shuō)或應(yīng)該說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，讓孩子模仿說(shuō)出。有口語(yǔ)的自閉癥孩子使用要求性語(yǔ)言量少、句短、以詞代意或用動(dòng)作表示。家長(zhǎng)可以把孩子表達(dá)要求的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求。這樣孩子模仿使用的...

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o(wú)確切報(bào)道，其起病時(shí)間為2～5歲至學(xué)齡前期，無(wú)性別差異。語(yǔ)言性思維包含語(yǔ)言的組織、理解、表達(dá)和社交。一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童因口語(yǔ)表達(dá)能力低，或有發(fā)音異常，多用示范、手勢(shì)、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞?。臺(tái)州怎么練語(yǔ)言游戲語(yǔ)言仿說(shuō)過(guò)過(guò)渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的...

哪些孩子容易出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展滯后呢？1、先天原因，語(yǔ)言天賦稍差,發(fā)展節(jié)奏慢；2、語(yǔ)言環(huán)境不好、語(yǔ)言刺激不足;3、可能有聽(tīng)覺(jué)或其他障礙,影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)自家孩子語(yǔ)言發(fā)展滯后，家長(zhǎng)怎么做好呢？1、家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)心,但要加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激和互動(dòng)。多跟孩子說(shuō)話、講故事、唱兒歌,并引導(dǎo)他去模仿你。2、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,如家庭影院、錄音帶等,鼓勵(lì)孩子多觀看和聽(tīng)。多帶孩子出去接觸外界環(huán)境，比如跟小朋友一起玩。3、在日常活動(dòng)和游戲中,要不斷向孩子提問(wèn),引他開(kāi)口說(shuō)話,并給予必要的幫助。每天至少有1-2個(gè)小時(shí)進(jìn)行這種互動(dòng)。莫要相信貴人語(yǔ)遲，孩子d的年齡越大語(yǔ)言開(kāi)發(fā)越慢。嘉興孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)幫助自閉兒自主使...

除了語(yǔ)言***本身受損外，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因，大多來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的。感覺(jué)統(tǒng)合對(duì)語(yǔ)言發(fā)展造成的影響，語(yǔ)言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語(yǔ)言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語(yǔ)溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺(jué)統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺(jué)統(tǒng)合觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言發(fā)展遲緩問(wèn)題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān)，大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹，都會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳，協(xié)調(diào)功能不足，也會(huì)使發(fā)音、說(shuō)話、閱讀、寫字等能力受到影響。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，要及時(shí)干預(yù)訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到同齡的水平。溫州小孩語(yǔ)言咨詢兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并不是大家樂(lè)觀理解中的「貴人語(yǔ)遲」那么簡(jiǎn)單，而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說(shuō)話晚，還包括語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母，掌握一定的知識(shí)，也就能盡早將孩子語(yǔ)遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?！駜和Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何簡(jiǎn)單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會(huì)用身體語(yǔ)言，比如搖頭或點(diǎn)頭；不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng)；15個(gè)月大后，看上去不明白家中一些常見(jiàn)物品的作用（比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等）；...

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也***”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過(guò)程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私猓缓?，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長(zhǎng)來(lái)一個(gè)飛躍！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的?語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂?..

個(gè)要點(diǎn)，讓無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子開(kāi)口說(shuō)話！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話的，從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話，要經(jīng)過(guò)大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽(tīng)指令 要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始，如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開(kāi)始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母，韻母的練...

語(yǔ)言仿說(shuō)過(guò)過(guò)渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后，逐漸的延長(zhǎng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子，在課堂中能讓孩子無(wú)形的跟著老師的思路走;問(wèn)題分析：B.“上課注意力不集中，視覺(jué)注視的持續(xù)性差，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物，從而才能持續(xù)維...

個(gè)要點(diǎn)，讓無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子開(kāi)口說(shuō)話！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話的，從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話，要經(jīng)過(guò)大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽(tīng)指令 要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始，如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開(kāi)始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母，韻母的練...

語(yǔ)言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語(yǔ)，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽(tīng)力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。4、對(duì)孩子說(shuō)話要慢，嘴形明確，語(yǔ)音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語(yǔ)言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽(tīng)。6、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì)，再說(shuō)一次！”這樣會(huì)讓...

語(yǔ)言的**終目的是溝通，仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說(shuō)，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題，怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢？1.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時(shí)，故意堵住門，教孩子說(shuō)“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí)，可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以用仿說(shuō)來(lái)輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么，孩子不會(huì)...

自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽(tīng)覺(jué)理解、聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開(kāi)始距離可以近一點(diǎn)，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)，距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽(tīng)指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對(duì)，以此類推讓孩子慢慢的去接受...

語(yǔ)言中樞分類及作用（1）：運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說(shuō)話中樞）：能分析綜合與語(yǔ)言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損，病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說(shuō)話的能力，臨床上稱運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥。（2）：聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞（韋尼克區(qū)的一部分）：能調(diào)整自己的語(yǔ)言和聽(tīng)取、理解別人的語(yǔ)言，此處受損，患者能講話，但混亂而割裂；能聽(tīng)到別人講話，但不能理解講話的意思（聽(tīng)覺(jué)上的失認(rèn)），對(duì)別人的問(wèn)話常所答非所問(wèn)，臨床上稱為感覺(jué)性失語(yǔ)癥。(3)視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書寫中樞）：此處受損，雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存，但寫字、繪畫等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙，臨床上稱為失寫癥。（4）視覺(jué)性語(yǔ)言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時(shí)，患者視覺(jué)無(wú)障礙，但角回受損使得視覺(jué)意象...

語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想和情感,利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和愿望。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),才能有效提高幼兒語(yǔ)言能力，為幼兒的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)。 0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在此階段采用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。三四歲時(shí)，還處于語(yǔ)言敏感期的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，他會(huì)模仿大人說(shuō)話，會(huì)重復(fù)別人的話;也會(huì)詛咒，甚至是說(shuō)臟話，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言具有強(qiáng)大的力量;還會(huì)同父母說(shuō)無(wú)聲的悄悄話，感受語(yǔ)言...

3-6歲的寶寶――語(yǔ)言逐漸成熟表現(xiàn)：說(shuō)話流利，會(huì)用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己暫時(shí)性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，逐漸形成真正的語(yǔ)言。在此階段，兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問(wèn)具體的詞義。(詛咒，口吃，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，方言）事例1.安琪4歲了，因?yàn)閶寢屧谄匠Ｉ钪姓f(shuō)話總是愛(ài)用成語(yǔ)，安琪便也學(xué)會(huì)了。***，全家要去游樂(lè)場(chǎng)玩。所以，吃早飯的時(shí)候，安琪吃得飛快，大口大口地吃，媽媽說(shuō)：“慢點(diǎn)吃?！卑茬鲄s搖頭：“媽媽，我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說(shuō)：“媽媽，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂(lè)場(chǎng)，看見(jiàn)很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了...

個(gè)要點(diǎn)，讓無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子開(kāi)口說(shuō)話！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話的，從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話，要經(jīng)過(guò)大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽(tīng)指令 要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始，如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開(kāi)始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母，韻母的練...

語(yǔ)言仿說(shuō)過(guò)過(guò)渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后，逐漸的延長(zhǎng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子，在課堂中能讓孩子無(wú)形的跟著老師的思路走;問(wèn)題分析：B.“上課注意力不集中，視覺(jué)注視的持續(xù)性差，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物，從而才能持續(xù)維...

語(yǔ)言的**終目的是溝通，仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說(shuō)，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題，怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢？1.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時(shí)，故意堵住門，教孩子說(shuō)“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí)，可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以用仿說(shuō)來(lái)輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么，孩子不會(huì)...

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o(wú)確切報(bào)道，其起病時(shí)間為2～5歲至學(xué)齡前期，無(wú)性別差異。語(yǔ)言性思維包含語(yǔ)言的組織、理解、表達(dá)和社交。語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言開(kāi)發(fā)難度會(huì)很大。臺(tái)州主動(dòng)語(yǔ)言咨詢仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō)，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說(shuō)一定要是孩子...

仿說(shuō)的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說(shuō)的語(yǔ)言分解成小塊，增強(qiáng)理解，然后重新組合。比如“打開(kāi)冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說(shuō)的根本原因在于認(rèn)知能力沒(méi)有跟上，也就是沒(méi)明白你的話的意思，通過(guò)照片，實(shí)物，錄像等渠道，增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說(shuō)“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說(shuō)“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。6.練習(xí)初期，避免問(wèn)句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問(wèn)“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是...

發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語(yǔ)言障礙、行為障礙、感知覺(jué)異常、認(rèn)知理解缺陷等，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂(lè)趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí)，說(shuō)完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下，玩了幾次之后，小寶就會(huì)做好防備，而且眼睛一直看著我，他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方，在互動(dòng)的過(guò)程中，他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)，比如說(shuō)：“老師，不要撓癢癢。”2.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺(jué)統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí)，通過(guò)游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力，玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來(lái)，在...

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括...