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  • 江西自閉癥語言仿說
    江西自閉癥語言仿說

    除了語言***本身受損外,語言發(fā)展遲緩的原因,大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對(duì)語言發(fā)展造成的影響,語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖,后兩者屬于心理學(xué)范圍,但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來看,語言發(fā)展遲緩問題,自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,都會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,協(xié)調(diào)功能不足,也會(huì)使發(fā)音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。語言表達(dá)障礙:孩子對(duì)語言的理解正常,但語言表達(dá)特別困難,有非生理性缺陷所致的發(fā)音困難。江西自閉癥...

  • 嘉興中度語言障礙
    嘉興中度語言障礙

    語言是先吸收,然后再模仿而成的,要確保孩子能學(xué)好母語,有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓...

  • 臺(tái)州輕微語言干預(yù)
    臺(tái)州輕微語言干預(yù)

    語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡(jiǎn)單,而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,不只表現(xiàn)為孩子說話晚,還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,掌握一定的知識(shí),也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里!我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)。●兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞(“媽媽”或“爸爸”);不會(huì)用身體語言,比如搖頭或點(diǎn)頭;不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片;¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng);15個(gè)月大后,看上去不明白家中一些常見物品的作用(比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等);...

  • 安徽小貝殼語言組織
    安徽小貝殼語言組織

    語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡(jiǎn)單,而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,不只表現(xiàn)為孩子說話晚,還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,掌握一定的知識(shí),也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里!我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?!駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞(“媽媽”或“爸爸”);不會(huì)用身體語言,比如搖頭或點(diǎn)頭;不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片;¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng);15個(gè)月大后,看上去不明白家中一些常見物品的作用(比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等);...

  • 紹興社交語言障礙
    紹興社交語言障礙

    語言是人與人交流中不可缺少的重要工具,它既是一門文字,又是一門藝術(shù)。在我們的衣食住行中,沒有一樣是離得開語言的溝通與表達(dá)的,幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識(shí)的獲得,人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,都具有決定意義。我們要善于觀察、正確引導(dǎo)、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),讓幼兒的語言能力有所提升。比方說,孩子告訴你:“媽媽,我要一個(gè)紙。”顯然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”。這時(shí),父母可以用正確的語言反問一次:“你要一張紙嗎?”孩子一定會(huì)回答:“是?!贝藭r(shí)可以再問:“你要什么?”相信孩子會(huì)正確說出:“一張紙?!倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說:“這是一張紙,給你?!敝?..

  • 臺(tái)州輕度語言干預(yù)
    臺(tái)州輕度語言干預(yù)

    很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,導(dǎo)致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系統(tǒng)不好,導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥!2、過多的攝入電子產(chǎn)品,缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,亦即無論是言語輸出還是輸入,都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,被編碼,被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),就不會(huì)有相應(yīng)功能,言語自然也就無法形成。語言理解和表達(dá)的混合型障礙:在語言理解與表達(dá)方面都存在問題。臺(tái)...

  • 安徽主動(dòng)語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
    安徽主動(dòng)語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

    語言中樞分類及作用(1):運(yùn)動(dòng)性語言中樞(說話中樞):能分析綜合與語言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損,病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓,卻喪失了說話的能力,臨床上稱運(yùn)動(dòng)性失語癥。(2):聽覺性語言中樞(韋尼克區(qū)的一部分):能調(diào)整自己的語言和聽取、理解別人的語言,此處受損,患者能講話,但混亂而割裂;能聽到別人講話,但不能理解講話的意思(聽覺上的失認(rèn)),對(duì)別人的問話常所答非所問,臨床上稱為感覺性失語癥。(3)視運(yùn)動(dòng)性語言中樞(書寫中樞):此處受損,雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存,但寫字、繪畫等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙,臨床上稱為失寫癥。(4)視覺性語言中樞(閱讀中樞)此中樞受損時(shí),患者視覺無障礙,但角回受損使得視覺意象...

  • 衢州主動(dòng)語言咨詢服務(wù)
    衢州主動(dòng)語言咨詢服務(wù)

    很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,導(dǎo)致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系統(tǒng)不好,導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥!2、過多的攝入電子產(chǎn)品,缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,亦即無論是言語輸出還是輸入,都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,被編碼,被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),就不會(huì)有相應(yīng)功能,言語自然也就無法形成。語言信息處理問題:兒童說話流利,但內(nèi)容非常膚淺,而且在交談中難...

  • 溫州輕度語言安坐
    溫州輕度語言安坐

    除了語言***本身受損外,語言發(fā)展遲緩的原因,大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對(duì)語言發(fā)展造成的影響,語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖,后兩者屬于心理學(xué)范圍,但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來看,語言發(fā)展遲緩問題,自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,都會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,協(xié)調(diào)功能不足,也會(huì)使發(fā)音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。語言性思維:包含孩子的語言、組織、理解和表達(dá)。溫州輕度語言安坐語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中...

  • 江西孤獨(dú)癥語言表達(dá)
    江西孤獨(dú)癥語言表達(dá)

    語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡(jiǎn)單,而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,不只表現(xiàn)為孩子說話晚,還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,掌握一定的知識(shí),也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里!我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?!駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞(“媽媽”或“爸爸”);不會(huì)用身體語言,比如搖頭或點(diǎn)頭;不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片;¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng);15個(gè)月大后,看上去不明白家中一些常見物品的作用(比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等);...

  • 溫州自閉癥語言理解
    溫州自閉癥語言理解

    自閉癥兒童語言發(fā)育落后。正常發(fā)展的兒童到了6個(gè)月以后會(huì)逐漸發(fā)展起對(duì)父母或其他親人的依戀感。而孤獨(dú)癥孩子,產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚,甚至不會(huì)有。例如:他們對(duì)爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見,以致家長(zhǎng)開始誤會(huì)以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨(dú)癥孩子似乎也表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的親近,但跟家長(zhǎng)的依戀關(guān)系,孤獨(dú)癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別。例如,要抱抱或攙扶等,但這也可以說是形近神遠(yuǎn)。與大人抱著的時(shí)候,孤獨(dú)癥可能從不與其進(jìn)行目光接觸,就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對(duì)物品過度依戀與此同時(shí),孤獨(dú)癥孩子卻往往發(fā)展出對(duì)于某種物品的依戀關(guān)系。例如:一些卡片,或會(huì)發(fā)光、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨(dú)癥孩子在該...

  • 湖州自閉癥語言矯治
    湖州自閉癥語言矯治

    言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦,如布羅卡區(qū),韋尼克區(qū),運(yùn)動(dòng)性語言中樞、聽覺性語言中樞、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率,大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同,而且也不是等勢(shì)的。大多都是語言在哪個(gè)半球,哪個(gè)半球就是優(yōu)勢(shì)半球,絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球。如果左右半球沒有分化好,沒有形成優(yōu)勢(shì)半球,那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語言。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良,專責(zé)化不成熟,外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān),因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用,所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良,也可能會(huì)引發(fā)自言自語。電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展。湖州自閉癥語言矯治語言仿說過過渡怎么...

  • 金華怎么練語言訓(xùn)練
    金華怎么練語言訓(xùn)練

    語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡(jiǎn)單,而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,不只表現(xiàn)為孩子說話晚,還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,掌握一定的知識(shí),也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里!我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?!駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞(“媽媽”或“爸爸”);不會(huì)用身體語言,比如搖頭或點(diǎn)頭;不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片;¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng);15個(gè)月大后,看上去不明白家中一些常見物品的作用(比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等);...

  • 臺(tái)州孩子語言社交
    臺(tái)州孩子語言社交

    應(yīng)用行為分析法(applied behavioral analysis,ABA)在1987年由Lovaas報(bào)道,對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間,結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常,其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),這一報(bào)道引起了轟動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA,也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童,這是取得良好效果的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童,ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理,以正性強(qiáng)化為主,刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括...

  • 紹興自閉癥語言發(fā)育遲緩
    紹興自閉癥語言發(fā)育遲緩

    2-3歲的寶寶――語言爆發(fā)期表現(xiàn):由能說短句逐漸變?yōu)闀?huì)使用復(fù)雜句。喜歡提問。事例一:2歲左右時(shí)阿朵喜歡模仿大人說話,尤其是給他讀故事的時(shí)候,不論句子多復(fù)雜,媽媽講完一句,他總是很認(rèn)真地跟著念一句,一句不落。還會(huì)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問,不停的問為什么。事例二:3歲的的靚靚經(jīng)常模仿其他的孩子說話。一個(gè)小朋友說喝水,靚靚馬上說要喝水。也可由簡(jiǎn)單的“喝水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙人钡葟?fù)雜的句子。語言模仿是兒童模仿的一個(gè)重要內(nèi)容。**早是對(duì)一個(gè)字或一個(gè)詞的模仿,在某一段時(shí)間是對(duì)一句話的模仿。其后就是自己對(duì)語言的內(nèi)化和創(chuàng)造了。做法:1、應(yīng)該給孩子一個(gè)交流的語言環(huán)境2、鼓勵(lì)孩子用長(zhǎng)句表達(dá)自己。3、不要經(jīng)常打斷孩子,或者...

  • 輕度語言咨詢
    輕度語言咨詢

    作為成人,我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期,為他今后的言語學(xué)習(xí)、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!...

  • 溫州孩子語言組織
    溫州孩子語言組織

    兒童仿說先是模仿字詞和一些簡(jiǎn)短的語句,然后他們逐漸形成自己的說話方式,充實(shí)了詞匯和語法,這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流。兒童仿說可以分成兩種:1.即時(shí)仿說即時(shí)仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長(zhǎng)可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子,讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù),然后逐漸增加字句的長(zhǎng)度。例如,“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋?。一定要從?jiǎn)短的詞匯或短句出發(fā),在兒童成功完成對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長(zhǎng)度和難度。還可以讓兒童仿說聽到的故事,以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力,這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長(zhǎng)。另外,像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴?、記?zhǔn)并正確...

  • 嘉興中度語言矯治
    嘉興中度語言矯治

    語言是先吸收,然后再模仿而成的,要確保孩子能學(xué)好母語,有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓...

  • 衢州主動(dòng)語言表達(dá)
    衢州主動(dòng)語言表達(dá)

    自閉癥兒童語言發(fā)育落后。正常發(fā)展的兒童到了6個(gè)月以后會(huì)逐漸發(fā)展起對(duì)父母或其他親人的依戀感。而孤獨(dú)癥孩子,產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚,甚至不會(huì)有。例如:他們對(duì)爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見,以致家長(zhǎng)開始誤會(huì)以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨(dú)癥孩子似乎也表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的親近,但跟家長(zhǎng)的依戀關(guān)系,孤獨(dú)癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別。例如,要抱抱或攙扶等,但這也可以說是形近神遠(yuǎn)。與大人抱著的時(shí)候,孤獨(dú)癥可能從不與其進(jìn)行目光接觸,就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對(duì)物品過度依戀與此同時(shí),孤獨(dú)癥孩子卻往往發(fā)展出對(duì)于某種物品的依戀關(guān)系。例如:一些卡片,或會(huì)發(fā)光、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨(dú)癥孩子在該...

  • 溫州兒童語言仿說
    溫州兒童語言仿說

    兒童表達(dá)性語言的發(fā)展,一般要經(jīng)過四個(gè)階段:理解反應(yīng)階段,模仿階段,提示階段,主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。一些有口語的自閉癥孩子主動(dòng)性語言很少,或根本就沒有。但他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子,乃至復(fù)述、背誦一首詩(shī)、一個(gè)故事,俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語言,或“回聲式”語言。卻不能命名客體,閱讀、講述圖片,不用或很少用口語表達(dá)自己的需要、感受、請(qǐng)求、意圖等。即使使用語言,別人也很難聽清楚,聽明白其中的意義,語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。在兒童言語發(fā)展過程中,各聲母音位的習(xí)得具...

  • 浙江兒童語言游戲
    浙江兒童語言游戲

    對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,仿說是一個(gè)過渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說,到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言,然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高,自然語言逐漸增多,仿說會(huì)越來越少,也越來越自然,于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長(zhǎng)短,取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為,然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”,每次孩子出現(xiàn)仿說,老師就馬上嚴(yán)厲制止:“不要胡說!住嘴!”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”,也就是堅(jiān)持不給注意力,溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法,但是用在仿說中并不適合,為什么?因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)...

  • 浙江社交語言組織
    浙江社交語言組織

    語言中樞分類及作用(1):運(yùn)動(dòng)性語言中樞(說話中樞):能分析綜合與語言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損,病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓,卻喪失了說話的能力,臨床上稱運(yùn)動(dòng)性失語癥。(2):聽覺性語言中樞(韋尼克區(qū)的一部分):能調(diào)整自己的語言和聽取、理解別人的語言,此處受損,患者能講話,但混亂而割裂;能聽到別人講話,但不能理解講話的意思(聽覺上的失認(rèn)),對(duì)別人的問話常所答非所問,臨床上稱為感覺性失語癥。(3)視運(yùn)動(dòng)性語言中樞(書寫中樞):此處受損,雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存,但寫字、繪畫等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙,臨床上稱為失寫癥。(4)視覺性語言中樞(閱讀中樞)此中樞受損時(shí),患者視覺無障礙,但角回受損使得視覺意象...

  • 臺(tái)州小孩語言障礙
    臺(tái)州小孩語言障礙

    “喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),家長(zhǎng)明白孩子的意思,也就立即滿足了孩子的需求,從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略:(1)把握好時(shí)機(jī),當(dāng)孩子有需求時(shí),結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語言,喜歡上表達(dá),當(dāng)孩子用語言表達(dá)出需求時(shí)(如:我喝水),家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。語言理解障礙:指在語言的理解方面有特別的困難。臺(tái)州小孩語言障礙在言語矯治訓(xùn)練后,進(jìn)行的評(píng)估結(jié)果分析...

  • 嘉興社交語言咨詢
    嘉興社交語言咨詢

    在兒童成長(zhǎng)過程中,存在各種能力發(fā)展的敏感期,所謂敏感期,就是發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力,如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí),就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī),日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物,不僅要付出更大的心力和時(shí)間,成果也***”。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私?,然后,借助這一次特別的生命力,讓孩子的成長(zhǎng)來一個(gè)飛躍!蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種:一、語言敏感期(0-6歲)嬰兒開始注視大人說話的觜形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),就開始了他的?語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語,正因?yàn)橛變壕哂?..

  • 溫州社交語言發(fā)音不清晰
    溫州社交語言發(fā)音不清晰

    兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正常現(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的。患此障礙的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和(或)回避,這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴,或兩者兼有,并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?;疾÷噬袩o確切報(bào)道,其起病時(shí)間為2~5歲至學(xué)齡前期,無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達(dá)和社交。語言表達(dá)障礙:孩子對(duì)語言的理解正常,但語言表達(dá)特別困難,有非生理性缺陷所致的發(fā)音困難。溫州社交語言發(fā)音不清晰發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障...

  • 湖州社交語言關(guān)鍵期
    湖州社交語言關(guān)鍵期

    孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn):1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則:1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語言的訓(xùn)練內(nèi)容:語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):1注視物與人的訓(xùn)練,多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡(jiǎn)單指令:簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿:模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望:從提要求開始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握:如拜拜等.6理解物品名稱:命名7生活訓(xùn)練:提升自理能力。引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。湖州社交語言關(guān)鍵期語言發(fā)育遲緩...

  • 浙江輕度語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
    浙江輕度語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

    發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認(rèn)知理解缺陷等,游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上,我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí),說完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下,玩了幾次之后,小寶就會(huì)做好防備,而且眼睛一直看著我,他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方,在互動(dòng)的過程中,他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá),比如說:“老師,不要撓癢癢?!?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí),通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力,玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來,在...

  • 衢州怎么練語言干預(yù)
    衢州怎么練語言干預(yù)

    孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn):1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則:1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語言的訓(xùn)練內(nèi)容:語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):1注視物與人的訓(xùn)練,多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡(jiǎn)單指令:簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿:模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望:從提要求開始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握:如拜拜等.6理解物品名稱:命名7生活訓(xùn)練:提升自理能力。感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩,我們是在小貝殼練好的。衢州怎么練語言干預(yù)言功能區(qū)絕大...

  • 嘉興幼兒語言社交
    嘉興幼兒語言社交

    DSM-5(精神疾病診斷手冊(cè))規(guī)定,孤獨(dú)癥的主癥狀有:社會(huì)溝通和社會(huì)交往障礙,受限的、重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng)。不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往1.缺乏社會(huì)性興趣孤獨(dú)癥孩子因喜歡獨(dú)自玩耍,缺乏社會(huì)性興趣。對(duì)于別人的問候,孤獨(dú)癥孩子極少用微笑來答應(yīng)別人的笑容,對(duì)陌生人與對(duì)家人一樣沒有情感性的依戀。2.沒有目光對(duì)視沒有目光交流是孤獨(dú)癥孩子的一大癥狀。有些孤獨(dú)癥孩子偶爾也會(huì)看大人,這些眼光接觸純粹是工具性和機(jī)械性的。但即有些孤獨(dú)癥孩子會(huì)用目光或者動(dòng)作來表示求助,這些目光是沒有情感的,接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會(huì)用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注,孤獨(dú)癥孩子做不到。語言理解障礙:指在語言的理解方面有特別的困難。...

  • 主動(dòng)語言發(fā)育遲緩
    主動(dòng)語言發(fā)育遲緩

    哪些孩子容易出現(xiàn)語言發(fā)展滯后呢?1、先天原因,語言天賦稍差,發(fā)展節(jié)奏慢;2、語言環(huán)境不好、語言刺激不足;3、可能有聽覺或其他障礙,影響語言學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)自家孩子語言發(fā)展滯后,家長(zhǎng)怎么做好呢?1、家長(zhǎng)不必過分擔(dān)心,但要加強(qiáng)對(duì)孩子的語言刺激和互動(dòng)。多跟孩子說話、講故事、唱兒歌,并引導(dǎo)他去模仿你。2、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,如家庭影院、錄音帶等,鼓勵(lì)孩子多觀看和聽。多帶孩子出去接觸外界環(huán)境,比如跟小朋友一起玩。3、在日常活動(dòng)和游戲中,要不斷向孩子提問,引他開口說話,并給予必要的幫助。每天至少有1-2個(gè)小時(shí)進(jìn)行這種互動(dòng)。小貝殼是一家專門從事感統(tǒng)、語言、注意力訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。主動(dòng)語言發(fā)育遲緩兒童社交性焦慮障礙指...

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