幼兒語言咨詢服務(wù)

個要點，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從**簡單的a ba ma 開始訓練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗 h—ai 海 o—鷗。4.無意識的音轉(zhuǎn)化 ...5.唱歌、兒歌、朗讀接字 ...6.不必矯正發(fā)音 ...7.不必重復練習太多次 ...8 .循序漸進，由易到難 ...對于零語言兒童，家庭訓練可以從口部運動和發(fā)音開始。幼兒語言咨詢服務(wù)

2-3歲的寶寶――語言爆發(fā)期表現(xiàn)：由能說短句逐漸變?yōu)闀褂脧碗s句。喜歡提問。事例一：2歲左右時阿朵喜歡模仿大人說話，尤其是給他讀故事的時候，不論句子多復雜，媽媽講完一句，他總是很認真地跟著念一句，一句不落。還會對故事內(nèi)容進行提問，不停的問為什么。事例二：3歲的的靚靚經(jīng)常模仿其他的孩子說話。一個小朋友說喝水，靚靚馬上說要喝水。也可由簡單的“喝水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙人钡葟碗s的句子。語言模仿是兒童模仿的一個重要內(nèi)容。**早是對一個字或一個詞的模仿，在某一段時間是對一句話的模仿。其后就是自己對語言的內(nèi)化和創(chuàng)造了。做法：1、應(yīng)該給孩子一個交流的語言環(huán)境2、鼓勵孩子用長句表達自己。3、不要經(jīng)常打斷孩子，或者使用“你是想說……”來搶孩子的話頭。嘉興孩子語言仿說想要了解兒童語言發(fā)展水平可以進行語言行為的評估。

自閉癥兒童的語言理解力訓練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動性聽覺理解、聽動協(xié)調(diào)訓練方法：此項內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應(yīng)時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時的去泛化，3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）訓練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除

DSM-5（精神疾病診斷手冊）規(guī)定，孤獨癥的主癥狀有：社會溝通和社會交往障礙，受限的、重復的行為模式、興趣或活動。不能進行正常的社會交往1.缺乏社會性興趣孤獨癥孩子因喜歡獨自玩耍，缺乏社會性興趣。對于別人的問候，孤獨癥孩子極少用微笑來答應(yīng)別人的笑容，對陌生人與對家人一樣沒有情感性的依戀。2.沒有目光對視沒有目光交流是孤獨癥孩子的一大癥狀。有些孤獨癥孩子偶爾也會看大人，這些眼光接觸純粹是工具性和機械性的。但即有些孤獨癥孩子會用目光或者動作來表示求助，這些目光是沒有情感的，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注，孤獨癥孩子做不到。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。

發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常（一）過高鼻音：發(fā)非鼻音性語音時，鼻腔參與了共鳴，引起口腔鼻腔同時共振，鼻音濃重，語音清晰度低。（二）鼻漏氣：發(fā)輔音聲母音中的爆破音、摩擦音時氣流從鼻腔泄出，語音清晰度低。2.發(fā)音***構(gòu)音異常構(gòu)音是唇、舌、腭、咽等構(gòu)音***通過摩擦或阻斷氣流等運動，發(fā)出各種語音的功能。發(fā)音***構(gòu)音異常是指構(gòu)音***完全正常，而由于構(gòu)音***的異常運動、構(gòu)音方法不正確造成的語音缺陷。主要表現(xiàn)為以下兩種類型：（一）輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代：以舌根音g、k、h替代舌前位音，如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等；(2)舌前置替代：以舌尖音d、t替代舌后位音，如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等；(3)送氣音替代：以送氣音p、t、k、q等替代不送氣音，如“書包shubao”說成“出拋chupao”、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等；(4)不送氣音替代：以不送氣音b、d、j等替代送氣音，如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”、“期望qiwang”說成“機望jiwang”等；自言自語、仿說是自閉癥兒童的一個特征。嘉興怎么練語言組織

語言是幼兒社會化及其個性發(fā)展的重要標志。幼兒語言咨詢服務(wù)

仿說的前備能力及訓練仿說，對孩子的語言發(fā)展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅*是復述對方的話！對此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力：對于不會發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復雜化，從簡單到復雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來，比如，當孩子看到杯子時可以說出杯子；比如，指著手機告訴孩子“這是手機”，孩子仿說“這是手機”；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答，家長可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細動作能力：仿說是“口腔的精細動作”，常用的訓練方法包括：用手勢表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作；3.練習順序：大動作模仿→精細動作模仿→仿說。幼兒語言咨詢服務(wù)

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