臺州兒童語言矯治

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說，仿說是一個(gè)過渡階段。請家長們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語言逐漸增多，仿說會越來越少，也越來越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說，老師就馬上嚴(yán)厲制止：“不要胡說！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”，也就是堅(jiān)持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說中并不適合，為什么？因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)對語言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來就不自信，小錄音機(jī)里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時(shí)候被忽略，他就更不知道該如何是好，會非常沮喪。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因，這需要我們認(rèn)真傾聽,觀察，很多時(shí)候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么？”過了尷尬的仿說階段，伴隨著各個(gè)方面的進(jìn)步，很多孩子是能夠?qū)W會自己自如地運(yùn)用語言的。想要了解兒童語言發(fā)展水平可以進(jìn)行語言行為的評估。臺州兒童語言矯治

構(gòu)音問題與大腦感覺動作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動作功能操縱著發(fā)音***，包括胸腔、腹腔、聲帶的動作及下腭的輔助，舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確、不靈活，發(fā)音就無法清楚。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的，但在逐漸長大的過程中，隨著“感覺動作功能”控制的發(fā)音***（口、齒、舌、唇）彼此配合也日益靈活，發(fā)音也就日趨清楚了。 還有一種情況，有些家長把兒童不會講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，舌頭就會變得較為靈活，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致。事實(shí)上，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現(xiàn)雞心狀，舌尖凹陷時(shí)，才算是舌系帶過短或太緊，這種情況才可能會影響到舌頭的操縱。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后，再決定是否需要做手術(shù)***。安徽小孩語言障礙人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***，尤其是在三歲前。語言三歲前大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右。

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦，如布羅卡區(qū)，韋尼克區(qū)，運(yùn)動性語言中樞、聽覺性語言中樞、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同，而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢半球，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢半球。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢半球，那么右腦以后也可能會負(fù)責(zé)語言。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良，專責(zé)化不成熟，外在表現(xiàn)就會有自言自語。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān)，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良，也可能會引發(fā)自言自語。

語言仿說過過渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的交換意識;(2)建立孩子的等待意識(當(dāng)孩子有了交換意識之后，逐漸的延長孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續(xù)性差，且有許多的小動作”(1)孩子有選擇性的注意力，因?yàn)楹⒆訉ψ约焊信d趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中，出現(xiàn)小動作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)的新的增強(qiáng)物，從而才能持續(xù)維持孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)，在這里也就是注意力;(3)老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，要懂的隨著孩子的變化而隨機(jī)應(yīng)變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當(dāng)孩子的有意注意建立之后，注意力的訓(xùn)練要作為貫穿始終的內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子，從而使孩子形成應(yīng)用視覺的主動意識。在兒童言語發(fā)展過程中，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說，孩子在2歲左右的時(shí)候，由于視覺功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會摔跤、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬?？墒撬ね催^一次之后，他們通常會反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方。但自閉癥兒童對于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系。所以有時(shí)我們會看到自閉癥的孩子可能會出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語言表達(dá)自己的需求，更注重情感表達(dá)，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句，語言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會用單詞交流.紹興孤獨(dú)癥語言矯治

聽力障礙、智力低下、構(gòu)音***異常、語言環(huán)境不良、特定性語言發(fā)育遲緩等因素都是語言發(fā)育遲緩的常見原因。臺州兒童語言矯治

語言中樞分類及作用（1）：運(yùn)動性語言中樞（說話中樞）：能分析綜合與語言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損，病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說話的能力，臨床上稱運(yùn)動性失語癥。（2）：聽覺性語言中樞（韋尼克區(qū)的一部分）：能調(diào)整自己的語言和聽取、理解別人的語言，此處受損，患者能講話，但混亂而割裂；能聽到別人講話，但不能理解講話的意思（聽覺上的失認(rèn)），對別人的問話常所答非所問，臨床上稱為感覺性失語癥。(3)視運(yùn)動性語言中樞（書寫中樞）：此處受損，雖然其他的運(yùn)動功能仍然保存，但寫字、繪畫等精細(xì)運(yùn)動發(fā)生障礙，臨床上稱為失寫癥。（4）視覺性語言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時(shí)，患者視覺無障礙，但角回受損使得視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系（大腦長期記憶的信息編碼以聽覺形式為主），導(dǎo)致原來識字的人變?yōu)椴荒荛喿x，失去對文字符號的理解，稱為失讀癥。臺州兒童語言矯治

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