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正視孩子傳遞的求救信號(hào)
朋友的孩子在***的時(shí)候告訴朋友，想自己在家里學(xué)習(xí)不想去學(xué)校了，朋友很擔(dān)心，和孩子聊天，問孩子如果不學(xué)習(xí)了以后干什么呢？孩子回答他，干什么都可以，就是不想學(xué)習(xí)了。
很多平時(shí)看起來很正常的孩子，一到***特別是周日，就會(huì)出現(xiàn)情緒上的反常，其實(shí)他們都在抗拒第二天要去學(xué)校這個(gè)事，我們把它稱為“周日現(xiàn)象”。很多父母一聽到孩子說不想上學(xué)這個(gè)事，首先的反應(yīng)就是危險(xiǎn)，就在琢磨怎么把孩子弄回學(xué)校，很少有家長感受到孩子正在“深度求救”。
讓我們代入孩子的視角，他們正處于一個(gè)“教育內(nèi)卷”的環(huán)境里，分?jǐn)?shù)很重要，排名也很重要......出現(xiàn)越來越多的不想上學(xué)的現(xiàn)象，其實(shí)就是孩子在長期高壓、疲勞下產(chǎn)生的崩塌感，這跟我們成年人里的職場倦怠、裸辭的情況何其相像。
在這種時(shí)候，請認(rèn)真傾聽和對待孩子的感受，不要直接否定孩子的沖動(dòng)，而是積極面對孩子的消極情緒，在小范圍里支持孩子的做法，喚醒孩子的自主性。當(dāng)孩子感到家長是真心站在自己這一邊在想辦法，并且也有方式能幫自己緩解現(xiàn)狀時(shí)，他就會(huì)更有掌控感，更不容易被這些壓力壓垮。
朋友的孩子在***的時(shí)候告訴朋友，想自己在家里學(xué)習(xí)不想去學(xué)校了，朋友很擔(dān)心，和孩子聊天，問孩子如果不學(xué)習(xí)了以后干什么呢？孩子回答他，干什么都可以，就是不想學(xué)習(xí)了。
很多平時(shí)看起來很正常的孩子，一到***特別是周日，就會(huì)出現(xiàn)情緒上的反常，其實(shí)他們都在抗拒第二天要去學(xué)校這個(gè)事，我們把它稱為“周日現(xiàn)象”。很多父母一聽到孩子說不想上學(xué)這個(gè)事，首先的反應(yīng)就是危險(xiǎn)，就在琢磨怎么把孩子弄回學(xué)校，很少有家長感受到孩子正在“深度求救”。
讓我們代入孩子的視角，他們正處于一個(gè)“教育內(nèi)卷”的環(huán)境里，分?jǐn)?shù)很重要，排名也很重要......出現(xiàn)越來越多的不想上學(xué)的現(xiàn)象，其實(shí)就是孩子在長期高壓、疲勞下產(chǎn)生的崩塌感，這跟我們成年人里的職場倦怠、裸辭的情況何其相像。
在這種時(shí)候，請認(rèn)真傾聽和對待孩子的感受，不要直接否定孩子的沖動(dòng)，而是積極面對孩子的消極情緒，在小范圍里支持孩子的做法，喚醒孩子的自主性。當(dāng)孩子感到家長是真心站在自己這一邊在想辦法，并且也有方式能幫自己緩解現(xiàn)狀時(shí)，他就會(huì)更有掌控感，更不容易被這些壓力壓垮。
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