浙江音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

需要從學(xué)生情況、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等角度，進(jìn)行本區(qū)域的全學(xué)科閱讀方法與策略的研究與梳理，幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，形成閱讀策略，養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。全學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)的支持要著眼于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。閱讀評(píng)價(jià)要構(gòu)建區(qū)域?qū)用娴娜珜W(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系，包含評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，來(lái)識(shí)別不同學(xué)段和不同學(xué)科的學(xué)生閱讀能力與水平。以閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)為指南，診斷學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，改進(jìn)全學(xué)科閱讀實(shí)踐。聲閱學(xué)科閱讀解決方案激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科閱讀，并支持教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。浙江音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

同學(xué)、家長(zhǎng)、教師三方聯(lián)動(dòng)，共同閱讀并進(jìn)行口頭、文字的交流。家長(zhǎng)和教師不再只是指導(dǎo)者、督促者，更是閱讀過(guò)程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識(shí)字、認(rèn)字。單純地追求學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)打擾孩子的注意力，使其無(wú)法享受書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其次，親子共讀中家長(zhǎng)要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長(zhǎng)陪孩子讀同一本書(shū)，更多的指家長(zhǎng)自身的全學(xué)科閱讀行為，拓寬知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)，言傳身教、以身作則，給孩子做榜樣。湖北小學(xué)生學(xué)科閱讀理解聲閱致力于幫助學(xué)校開(kāi)展學(xué)科閱讀活動(dòng)。

學(xué)習(xí)需要交流，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，閱讀要共讀、共寫(xiě)、共同生活。區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，要讓學(xué)生在生生共讀、親子共讀、師生共讀三個(gè)閱讀群中浸潤(rùn)。建立生生共讀群，體現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。無(wú)論是班級(jí)的生生共讀，還是小組的生生共讀，都要體現(xiàn)協(xié)作，至少需要有共同的閱讀計(jì)劃，共同的閱讀工具，以及共同的分享方式。閱讀計(jì)劃明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)、書(shū)目、過(guò)程；閱讀工具是學(xué)生閱讀的“腳手架”，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；分享培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)文本能力和交流表達(dá)能力。

其二，全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科圖書(shū)資源的互通。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共建共享閱讀資源平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值增值。通過(guò)線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍的全區(qū)域流通。其三，交互型閱讀支持系統(tǒng)通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行閱讀信息查詢和閱讀導(dǎo)學(xué)。經(jīng)典書(shū)籍往往內(nèi)涵深刻，學(xué)生自主閱讀難以理解透徹，閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書(shū)籍的背景信息、關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)具有學(xué)科特點(diǎn)的閱讀導(dǎo)學(xué)單，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，交互系統(tǒng)在讓個(gè)體獲取所需信息的同時(shí)，也可以通過(guò)終端提交建議、閱讀感想等，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體之間的信息實(shí)時(shí)互動(dòng)和分享。學(xué)校希望營(yíng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn)，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件，閱讀群建立是根本范式，資源平臺(tái)建設(shè)是必經(jīng)之路，專業(yè)支持是重要保障。在書(shū)香校園建設(shè)的探索之初，閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐一般都是基于語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行，甚至局限于語(yǔ)文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn)，目前學(xué)校越來(lái)越注重語(yǔ)文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實(shí)踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐，很大的原因在于有效閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的缺失，特別是閱讀書(shū)目的缺乏。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。聲閱閱讀吧臺(tái)可以用于學(xué)科閱讀過(guò)程中學(xué)生搜索閱讀資源、上傳作品等。江蘇信息化學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，學(xué)科閱讀既是教學(xué)的輔助也是挑戰(zhàn)。浙江音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

成立于2012-08-09，位于上海市浦東新區(qū)蓮溪路1151號(hào)中電綠色科技園2號(hào)樓202室。歷經(jīng)多年的沉淀，本著嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的理念，走創(chuàng)新之路。目前我們已發(fā)展成集：智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換等多維度產(chǎn)業(yè)閉環(huán)，從智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換行業(yè)的學(xué)員技術(shù)技能提高再到學(xué)員就創(chuàng)業(yè)為學(xué)員提供多維度服務(wù)體系。我們師資均來(lái)自各大名校及企業(yè)之中的骨干力量，不僅具有豐富的課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還具備創(chuàng)新研發(fā)能力，其推陳出新，原創(chuàng)的特色教學(xué)模式及完善的智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換課程規(guī)劃讓每位學(xué)員均能學(xué)以致用，學(xué)以實(shí)用。我校勵(lì)精圖治，始終不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力打造聲閱智能品牌。在智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟，成為培訓(xùn)行業(yè)的佼佼者。為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了多名學(xué)員。浙江音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

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