贛縣智能制造專業(yè)群面向南昌招想學增材制造技術(shù)應用學生

贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校擁有一支理念先進、責任心強的教學團隊；有一個視野開闊、由名校校長帶領的管理團隊；引進來自浙江大學、杭州科技職業(yè)技術(shù)學院、杭州電子科技大學及浙江金融職業(yè)技術(shù)學院等院校的教學資源以培養(yǎng)質(zhì)量師資，提高教學能力。學校圍繞智能制造、數(shù)字經(jīng)濟的人才需求。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校秉承“求是、創(chuàng)新、精進、自強”的校訓和“技術(shù)同步育人才，求實創(chuàng)新治學?！钡霓k學理念，以“辦人民滿意的職業(yè)教育”為辦學宗旨，以建設成“江西前列、全國**的職業(yè)學?！睘檗k學目標，以“教書育人、管理育人、服務育人”為管理理念。在專業(yè)課外增設興趣選修課、跆拳道、籃球隊、**班、舞蹈班、合唱團、文學社、書法、繪畫攝影等興趣活動社團，開拓學生新技能、豐富學生的課余文化生活。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)群班級智能設備運行與維護的課程有：汽車電 路分析與檢修。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)無人機操控與維護主要課程有：無人機操控技術(shù)與實訓。贛縣智能制造專業(yè)群面向南昌招想學增材制造技術(shù)應用學生

廣義而論，智能制造是一個大概念，是先進信息技術(shù)與先進制造技術(shù)的深度融合，貫穿于產(chǎn)品設計、制造、服務等全生命周期的各個環(huán)節(jié)及相應系統(tǒng)的優(yōu)化集成，旨在不斷提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、效益、服務水平，減少資源消耗，推動制造業(yè)創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、開放、共享發(fā)展。 數(shù)十年來，智能制造在實踐演化中形成了許多不同的相關(guān)范式，包括精益生產(chǎn)、柔性制造、并行工程、敏捷制造、數(shù)字化制造、計算機集成制造、網(wǎng)絡化制造、云制造、智能化制造等，在指導制造業(yè)技術(shù)升級中發(fā)揮了積極作用。數(shù)字化制造 數(shù)字化制造是智能制造的***個基本范式，也可稱為***代智能制造。 智能制造的概念**早出現(xiàn)于20世紀80年代，但是由于當時應用的***代人工智能技術(shù)還難以解決工程實踐問題，因而那一代智能制造主體上是數(shù)字化制造。 20世紀下半葉以來，隨著制造業(yè)對于技術(shù)進步的強烈需求，以數(shù)字化為主要形式的信息技術(shù)廣泛應用于制造業(yè)，推動制造業(yè)發(fā)生**性變化。數(shù)字化制造是在數(shù)字化技術(shù)和制造技術(shù)融合的背景下，通過對產(chǎn)品信息、工藝信息和資源信息進行數(shù)字化描述、分析、決策和控制，快速生產(chǎn)出滿足用戶要求的產(chǎn)品。 江西智能制造專業(yè)群面向南康區(qū)招想學增材制造技術(shù)應用學生贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)汽車制造與檢測主要課程有：汽車車身電器與輔助電子系統(tǒng)檢修。

    智能制造工程專業(yè)立足“新工科”培養(yǎng)理念，該專業(yè)主要研究智能產(chǎn)品設計制造、智能裝備故障診斷、維護維修，智能工廠系統(tǒng)運行、管理及系統(tǒng)集成等，培養(yǎng)能夠勝任智能制造系統(tǒng)分析、設計、集成、運營的學科知識交叉融合型工程技術(shù)人才及復合型、應用型工程技術(shù)人才。例如：安裝、調(diào)試、維護和維修工業(yè)機器人。**課程播報編輯工程圖學、工程力學、機械原理及設計、電工電子學、公差與檢測技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、智能設計與仿真技術(shù)、智能制造工程與技術(shù)、智能裝備與控制技術(shù)、機器人工程、智能傳感技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)大數(shù)據(jù)、智能運維與健康管理、智能制造系統(tǒng)規(guī)劃與管理等。[2]發(fā)展前景播報編輯本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在機械制造、汽車（特別是新能源汽車）、電子、醫(yī)藥、紡織、輕工等行業(yè)領域，從事智能制造領域產(chǎn)品/產(chǎn)線的開發(fā)、設計、制造、應用研究及運營管理等方面的工作。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校擁有一支理念先進、責任心強的教學團隊；有一個視野開闊、由名校校長帶領的管理團隊；引進來自浙江大學、杭州科技職業(yè)技術(shù)學院、杭州電子科技大學及浙江金融職業(yè)技術(shù)學院等院校的教學資源以培養(yǎng)質(zhì)量師資，提高教學能力。學校圍繞智能制造、數(shù)字經(jīng)濟的人才需求。

贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校擁有一支理念先進、責任心強的教學團隊；有一個視野開闊、由名校校長帶領的管理團隊；引進來自浙江大學、杭州科技職業(yè)技術(shù)學院、杭州電子科技大學及浙江金融職業(yè)技術(shù)學院等院校的教學資源以培養(yǎng)質(zhì)量師資，提高教學能力。學校圍繞智能制造、數(shù)字經(jīng)濟的人才需求。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)有智能制造專業(yè)群，班級有：機電技術(shù)應用專業(yè)，這是一個融合了機械、電子、計算機等多學科知識的綜合性專業(yè)。在這里，你將學習到如何設計、制造、維護和管理各種機電設備和系統(tǒng)。專業(yè)特點綜合性強：機電技術(shù)應用專業(yè)不僅涵蓋了機械、電子的基礎知識，還涉及到了計算機、自動化控制等領域，讓你的知識面更加***。實踐性強：我們的專業(yè)課程設置了大量實驗和實訓環(huán)節(jié)，讓你能夠親手操作各種機電設備，鍛煉你的實踐動手能力。就業(yè)前景廣闊：隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機電技術(shù)應用專業(yè)的畢業(yè)生在機械、電子、汽車、航空航天等領域都有著***的就業(yè)機會。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)開設班級有：無人機操控。

贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校擁有一支理念先進、責任心強的教學團隊；有一個視野開闊、由名校校長帶領的管理團隊；引進來自浙江大學、杭州科技職業(yè)技術(shù)學院、杭州電子科技大學及浙江金融職業(yè)技術(shù)學院等院校的教學資源以培養(yǎng)質(zhì)量師資，提高教學能力。學校圍繞智能制造、數(shù)字經(jīng)濟的人才需求。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校秉承“求是、創(chuàng)新、精進、自強”的校訓和“技術(shù)同步育人才，求實創(chuàng)新治學校”的辦學理念，以“辦人民滿意的職業(yè)教育”為辦學宗旨，以建設成“江西前列、全國**的職業(yè)學校”為辦學目標，以“教書育人、管理育人、服務育人”為管理理念。在專業(yè)課外增設興趣選修課、跆拳道、籃球隊、**班、舞蹈班、合唱團、文學社、書法、繪畫攝影等興趣活動社團，開拓學生新技能、豐富學生的課余文化生活。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)群班級智能設備運行與維護的課程有：汽車電子控制。贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)開設班級有：智能設備維護。江西智能制造專業(yè)群面向南康區(qū)招想學增材制造技術(shù)應用學生

贛州市前沿職業(yè)技術(shù)學校智能制造專業(yè)無人機操控與維護就業(yè)方向有：農(nóng)林植保。贛縣智能制造專業(yè)群面向南昌招想學增材制造技術(shù)應用學生

人工智能和智能制造專業(yè)都是易學難精，具體也是因人而異，比如：你是否真的感興趣、個人基礎如何等，都會影響到后續(xù)的學習難度。人工智能工程專業(yè)主要是偏向于理論研究以及算法研究等方面，而智能制造工程主要是偏向于工科類，偏向于制造類專業(yè)，以后就業(yè)也偏向于進入制造業(yè)企業(yè)。

女生在該領域并沒有特別的優(yōu)勢，相對于男生而言，更難進入技術(shù)領域，這又是一個劣勢。但是是這個并不是完全一定。請結(jié)合自己的特點進行客觀的分析，總體而言，行業(yè)有優(yōu)勢，性別有劣勢。 贛縣智能制造專業(yè)群面向南昌招想學增材制造技術(shù)應用學生