自我閱讀激勵中心

閱讀在學生的學習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會讓學生所有學科的學習更豐富，讓學生的視野更開闊。愛玩是學生的天性，培養(yǎng)學生閱讀習慣除了依賴學生的愛好和自覺，還需要多種方式激勵學生主動閱讀。比如：定期舉辦各種讀書活動，讓學生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學生群體自己做評比并給予獎勵，讓學生享受成功的喜悅，用寓教于樂的形式激勵學生主動閱讀，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學生的良師益友。用“講”誘發(fā)閱讀，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。自我閱讀激勵中心

激發(fā)學生的“閱讀習慣” （家校的雙管激勵） 培養(yǎng)學生的閱讀興趣并不困難，也不會耗費很多時間。重要的是，家長要改變自己對閱讀的態(tài)度，并且將自己的態(tài)度用充滿愛的積極的方式表達出來（用鼓勵代替嘮叨）。家長要幫助孩子跨過初學階段的門檻（這個門檻其實是每個人都會遇到的），當孩子將閱讀視為一種快樂一種習慣而非痛苦，便會相應地提高閱讀頻率，享受閱讀的過程。同時，努力轉(zhuǎn)變家長們認為看課外書是浪費學生學習時間的片面認識，使家長認同課外閱讀興趣和習慣對學生學業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。然后，要不失時機地與家長溝通交流，并布置一定的作業(yè)請家長監(jiān)督配合，培養(yǎng)閱讀習慣的養(yǎng)成。上海閱讀激勵機制不斷完善課外閱讀評價體系，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。

閱讀激勵我們成長。不管迎面來的是什么，我們都能坦然面對。且不管前路如何，當天有陽光，那么我們就擁抱溫暖；當風雨來臨的時候，我們已經(jīng)儲備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運的魔咒，至少我們享受了現(xiàn)在，珍惜了擁有！當生命的繁華落幕之時，我們應會少了幾許惶恐，而多了一份坦然。面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重振旗鼓，這是一種勇氣心。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達觀心。困難，激發(fā)前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

“校小閱”讀擂臺賽，“激勵評價機制增加學生讀書的數(shù)量”。 在教室文化陣地中，我們開辟出一方“閱讀擂臺賽”記錄版，根據(jù)學生在手機微信小程序的“校閱通”里面“校小閱”選擇讀書的情況，選擇想讀的書目在相應頁面內(nèi)填寫學生所讀書目，我們會按照每人3朵小紅花的方式進行投票，每月校閱通會公布讀書榜獲得小紅花數(shù)量較多的同學，給予表揚獎勵。為了取得更多的小紅花，同學們便你追我趕，極大提高了學生的讀書的數(shù)量，從而達到量到質(zhì)的變化。等到每學期每項活動結(jié)束都會在校閱通上記錄你再校期間參加的活動和閱讀任務從而記錄到每個畢業(yè)學生的閱讀檔案里，留下美好的回憶。成功體驗激趣法。成功的體驗有利于激發(fā)學生的興趣。

營造良好的讀書氛圍是激勵閱讀的一個好的開端。良好的氛圍能夠?qū)θ似鸬綕撘颇挠绊?，讀書也一樣。讀書也需要氛圍。這些年來，很多學校都非常注重書香校園建設。建設書香校園，不但是要求學生讀書，教師閱讀也是其中一項重要內(nèi)容。實事求是地說，如果老師不喜歡閱讀，只是一味地要求學生讀書，學生的閱讀習慣很難形成，也很難建成真正意義上的書香校園。良好讀書氛圍的營造，一方面是物質(zhì)層面的，營造良好的閱讀環(huán)境，包括校園環(huán)境圍繞閱讀精心設計，把學校建成一個圖書館；也包括加大對學校圖書室和教師書吧的建設，不斷增加書目，讓老師有書可讀。另一個方面是精神層面的，學校既然重視閱讀，就要在不同的場合給老師強調(diào)閱讀的重要性，與老師達成共識。閱讀需要榜樣帶頭，這個榜樣，可以是班子成員，也可以是很好的教師。要求老師愛讀書，班子應該首先帶頭。這樣學有榜樣，長此以往，就會形成良好的閱讀氛圍，影響帶動更多的老師加入讀書隊伍。指導激勵引**學生——好的課外閱讀指導能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。海南閱讀激勵目的

“因閱”的小程序作為閱讀打卡工具，用戶積累閱讀時間，進行閱讀排名，以及閱讀行為分析等更多的功能。自我閱讀激勵中心

閱讀名言展示臺，“科學服務融入”。 基于閱讀學習共同體理念，利用信息技術(shù)，建立閱讀“閱讀名言”的應用場景，學?？梢栽趯ёx屏上展示“志愿者到館服務、志愿者到班服務、每人新書薦購、每日到館簽到、假期書評推薦”各類校園活動，讓校園閱讀有更多的人文和趣味。同時要求學生在讀書時，要選取出認為寫的**好的語句或段落，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上，發(fā)布在學校的導讀屏上并在班級閱讀匯報課上與大家一起分享。同事也會在導讀屏上來回滾動，不要小看這句簡單的“名言”，為了找到好的語言，有些學生要反反復復閱讀好幾遍，自然提高了學生讀書的質(zhì)量，它必定激發(fā)學生讀書的熱情。自我閱讀激勵中心