廣東美術(shù)學(xué)科閱讀分類

一是學(xué)段間協(xié)同，貫通學(xué)生閱讀史。在國家課程指導(dǎo)下，需要打通幼兒園、小學(xué)、初中、高中的學(xué)段壁壘，形成貫穿基礎(chǔ)教育階段的閱讀體系。閱讀體系的構(gòu)建，一方面需要契合不同學(xué)段學(xué)生的認知特點與水平。幼兒園重在激發(fā)閱讀興趣，通過閱讀圖片、閱讀游戲等增加學(xué)生的趣味性體驗；小學(xué)重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，通過閱讀過程中的引導(dǎo)、撰寫讀后感等，滲透閱讀的習(xí)慣教育；中學(xué)重在展現(xiàn)閱讀自主性，提供閱讀書目，讓學(xué)生自由選擇。另一方面需要反映出區(qū)域的文化傳承與學(xué)校教育特色，與校本課程、地方課程相結(jié)合，定制有亮點、獨特的閱讀內(nèi)容。學(xué)生可在聲閱導(dǎo)讀屏上自行檢索感興趣的學(xué)科閱讀內(nèi)容、瀏覽導(dǎo)讀信息，進而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度。廣東美術(shù)學(xué)科閱讀分類

學(xué)科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實踐機會，增強學(xué)生學(xué)和用的自覺意識，積極利用信息技術(shù)，通過學(xué)科閱讀實踐，積累學(xué)科素材，把握學(xué)科運用的規(guī)律，學(xué)會學(xué)科運用方法，有效地提高學(xué)科能力，并在學(xué)科閱讀過程中促進方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑。陜西音樂學(xué)科閱讀措施學(xué)校決定每學(xué)期舉辦四次研討會，讓教師們定期交流學(xué)科閱讀的經(jīng)驗。

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡?！皩W(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。全學(xué)科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強調(diào)，在中高考評價中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問題仍然論述零散、鮮有界定，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開展，如何開展，效果如何評價等等。對這些問題的回應(yīng)和澄清是深入推進全學(xué)科閱讀，撬動育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ)。

學(xué)科閱讀強調(diào)以核**素養(yǎng)為本。要進一步完善和清晰學(xué)科閱讀課程的目標(biāo)和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值，還要學(xué)科在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化。通過學(xué)科閱讀課程，結(jié)合學(xué)科的研學(xué)旅行，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗各類探究性的學(xué)科學(xué)習(xí)活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思維品質(zhì)、精神面貌和行為方式。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)科知識積累，培養(yǎng)對學(xué)科的興趣，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，提高運用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。深耕圖書館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生閱讀實踐推進效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一，閱讀內(nèi)容窄化，閱讀氛圍不夠”。全學(xué)科閱 讀的提出與推進正是針對上述三大問題，并在教育實踐中逐漸得到認可。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等所有學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)學(xué)科之間的有機整合，在知識融會貫通中，使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為全**發(fā)展奠基。目前，從全學(xué)科閱讀的探索實踐來看，主要是單一學(xué)校推進，而沒有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域，沒有將其作為推進區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實踐抓手。從區(qū)域整體層面實施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實施的必要條件。聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進步。上海綜合學(xué)科閱讀育人

聲閱數(shù)字海報屏可以展示學(xué)生學(xué)科閱讀活動中完成的作品，支持點贊、點評等互動方式。廣東美術(shù)學(xué)科閱讀分類

全學(xué)科閱讀的概念系統(tǒng)有三個層次：閱讀、學(xué)科閱讀、全學(xué)科閱讀。其中，****的是學(xué)科閱讀概念?？蓮膬蓚€角度理解學(xué)科閱讀：一是閱讀學(xué)角度，它是圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)而展開的一種閱讀形態(tài)，是基于學(xué)科素材和學(xué)科語言特點并采用符合本學(xué)科的閱讀方式開展的閱讀實踐活動。二是分類學(xué)角度，它是分科學(xué)習(xí)領(lǐng)域的話語，是按照學(xué)科分類標(biāo)準而劃分的閱讀分類?；A(chǔ)教育階段的學(xué)科分類依據(jù)國家義務(wù)教育課程方案和普通高中課程方案，諸如語文閱讀、數(shù)學(xué)閱讀、物理閱讀等具體的學(xué)科閱讀門類。全學(xué)科閱讀本質(zhì)上是學(xué)科閱讀，“全”有兩層含義：一是本義，指所有學(xué)科悉數(shù)在內(nèi)，強調(diào)學(xué)科的覆蓋面。二是引申為一種閱讀理念，倡導(dǎo)所有學(xué)科都將閱讀作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段。學(xué)科閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的必要路徑，也是“雙減”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。廣東美術(shù)學(xué)科閱讀分類

上海聲閱智能科技有限公司在智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換一直在同行業(yè)中處于較強地位，無論是產(chǎn)品還是服務(wù)，其高水平的能力始終貫穿于其中。公司成立于2012-08-09，旗下聲閱智能，已經(jīng)具有一定的業(yè)內(nèi)水平。聲閱智能以智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換為主業(yè)，服務(wù)于教育培訓(xùn)等領(lǐng)域，為全國客戶提供先進智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換。多年來，已經(jīng)為我國教育培訓(xùn)行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟等的發(fā)展做出了重要貢獻。