海南學科閱讀評價體系

同學、家長、教師三方聯(lián)動，共同閱讀并進行口頭、文字的交流。家長和教師不再只是指導者、督促者，更是閱讀過程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長的榜樣作用。在全學科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識字、認字。單純地追求學習知識會打擾孩子的注意力，使其無法享受書籍帶來的快樂，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其次，親子共讀中家長要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長陪孩子讀同一本書，更多的指家長自身的全學科閱讀行為，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)，言傳身教、以身作則，給孩子做榜樣。學科閱讀對教師的工作有什么要求？海南學科閱讀評價體系

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練?！?*民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。四川數(shù)學學科閱讀育人中小學學科閱讀在數(shù)學、物理、化學等自然科學中開展得較少。

在基礎教育階段，學生閱讀實踐推進效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一，閱讀內(nèi)容窄化，閱讀氛圍不夠”。全學科閱 讀的提出與推進正是針對上述三大問題，并在教育實踐中逐漸得到認可。全學科閱讀是將閱讀從單一語文學科閱讀，引向數(shù)學、科學、音樂、美術、英語等所有學科，打破學科壁壘，實現(xiàn)學科之間的有機整合，在知識融會貫通中，使學生形成可持續(xù)學習能力，為全**發(fā)展奠基。目前，從全學科閱讀的探索實踐來看，主要是單一學校推進，而沒有從整體層面將全學科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域，沒有將其作為推進區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實踐抓手。從區(qū)域整體層面實施全學科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。

從促進學習力提升的角度理解全學科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容，采取相應的策略與方式，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發(fā)揮作用。問題式學習以學生為中心，以問題與任務為驅動，鼓勵學生通過閱讀、寫作與小組討論等，探究和解決真實復雜的問題，并從中獲得知識和技能。聲閱科技推出的學科閱讀服務中“學習共享空間”服務是在共享式學習和開放獲取運動背景下產(chǎn)生的，為學習者提供一個虛擬和實體并存、場內(nèi)和場外交融、知識共享與發(fā)現(xiàn)的共有平臺，以培育學習者信息素養(yǎng)，促進發(fā)現(xiàn)、學習、交流、協(xié)作和研究為目標的創(chuàng)新服務模式。聲閱數(shù)字海報屏可以展示學生學科閱讀活動中完成的作品，支持點贊、點評等互動方式。

閱讀能力是人適應終身學習社會的關鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對中小學生來說，閱讀是從“學會閱讀”向“通過閱讀學習”的過渡?！皩W習閱讀”是學生學習語文、外語等語言學科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學習”或“閱讀學習”是各學科共有的重要學習方式和途徑。學生不**需要文學閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學閱讀、科技閱讀、藝術閱讀、體育與健康閱讀。全學科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標中得到了突出強調(diào)，在中高考評價中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止，有關“全學科閱讀”的一些關鍵問題仍然論述零散、鮮有界定，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開展，如何開展，效果如何評價等等。對這些問題的回應和澄清是深入推進全學科閱讀，撬動育人方式改**的重要前提和基礎。上海聲閱基于學校學科閱讀的需求研發(fā)出多種產(chǎn)品。上海體育學科閱讀通論

學科閱讀比較常見于語文和英語課程中。海南學科閱讀評價體系

學科閱讀課程作為一門探究性課程，應著力在學科研究性實踐中培養(yǎng)學生的運用學科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學習資源和實踐機會，增強學生學和用的自覺意識，積極利用信息技術，通過學科閱讀實踐，積累學科素材，把握學科運用的規(guī)律，學會學科運用方法，有效地提高學科能力，并在學科閱讀過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。要引導學生在學科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑。海南學科閱讀評價體系

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