湖北中學(xué)全學(xué)科閱讀方法

在當(dāng)前閱讀分級(jí)研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補(bǔ)充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí);拓展性篇目及書目是全學(xué)科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對(duì)學(xué)科觀念、思想、方法的深入理解學(xué)習(xí);寒暑假閱讀書單是全學(xué)科閱讀的有益補(bǔ)充和完善,滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達(dá)與寫作。全學(xué)科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景?！爸R(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品，形成校本的**知識(shí)資產(chǎn)庫(kù)。系統(tǒng)智能支持知識(shí)動(dòng)態(tài)整合提煉、有機(jī)嵌入校園知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、無(wú)縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程，并與圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口，基于自然語(yǔ)言處理NLP、知識(shí)圖譜、文字識(shí)別OCR等AI能力，實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)融匯，有效解決學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏、閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重、閱讀效果評(píng)價(jià)不佳等問(wèn)題。本次聲閱為學(xué)校提供的學(xué)科閱讀方案涉及到導(dǎo)讀屏、校閱通、樂(lè)學(xué)桌、數(shù)字海報(bào)等產(chǎn)品。湖北中學(xué)全學(xué)科閱讀方法

一是學(xué)段間協(xié)同，貫通學(xué)生閱讀史。在國(guó)家課程指導(dǎo)下，需要打通幼兒園、小學(xué)、初中、高中的學(xué)段壁壘，形成貫穿基礎(chǔ)教育階段的閱讀體系。閱讀體系的構(gòu)建，一方面需要契合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平。幼兒園重在激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)閱讀圖片、閱讀游戲等增加學(xué)生的趣味性體驗(yàn)；小學(xué)重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)、撰寫讀后感等，滲透閱讀的習(xí)慣教育；中學(xué)重在展現(xiàn)閱讀自主性，提供閱讀書目，讓學(xué)生自由選擇。另一方面需要反映出區(qū)域的文化傳承與學(xué)校教育特色，與校本課程、地方課程相結(jié)合，定制有亮點(diǎn)、獨(dú)特的閱讀內(nèi)容。湖北音樂(lè)學(xué)科閱讀素養(yǎng)當(dāng)前推行學(xué)科閱讀的學(xué)校并不多。

中小學(xué)學(xué)科閱讀課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必備的學(xué)科素養(yǎng)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)科學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在學(xué)科閱讀實(shí)踐中開(kāi)闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的學(xué)科特長(zhǎng)和個(gè)性。此外，學(xué)科閱讀課程應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和富有彈性的實(shí)施機(jī)制。應(yīng)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長(zhǎng)，引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)學(xué)科閱讀課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程；把握信息時(shí)代新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)科學(xué)、有效、專業(yè)、系統(tǒng)、開(kāi)放、多樣的的學(xué)科閱讀課程體系，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)的需要。

閱讀固然重要，但全學(xué)科閱讀是否有必要？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出，全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校育人方式改**的重要抓手，是學(xué)生精神成長(zhǎng)與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。為此，要充分發(fā)揮閱讀課程對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的浸潤(rùn)和化育作用，促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升。王主任認(rèn)為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學(xué)校，努力探索學(xué)科閱讀的實(shí)施路徑與策略問(wèn)題，形成了“接地氣”的研究與實(shí)踐成果，為當(dāng)前學(xué)校的學(xué)科閱讀實(shí)踐提供了啟發(fā)和借鑒。聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生閱讀實(shí)踐推進(jìn)效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一，閱讀內(nèi)容窄化，閱讀氛圍不夠”。全學(xué)科閱 讀的提出與推進(jìn)正是針對(duì)上述三大問(wèn)題，并在教育實(shí)踐中逐漸得到認(rèn)可。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語(yǔ)文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等所有學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)整合，在知識(shí)融會(huì)貫通中，使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為全**發(fā)展奠基。目前，從全學(xué)科閱讀的探索實(shí)踐來(lái)看，主要是單一學(xué)校推進(jìn)，而沒(méi)有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域，沒(méi)有將其作為推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實(shí)踐抓手。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，學(xué)科閱讀既是教學(xué)的輔助也是挑戰(zhàn)。湖北中學(xué)全學(xué)科閱讀方法

學(xué)科閱讀可以成為學(xué)校課程體系的一部分嗎？湖北中學(xué)全學(xué)科閱讀方法

智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換行業(yè)作為政策導(dǎo)向型行業(yè)，需要在黨和相關(guān)部門的方針政策指引下規(guī)范運(yùn)營(yíng)。目前，公辦民辦、線上線下同步監(jiān)管已成常態(tài)。民辦學(xué)?；臃倍嗟钠庹猩窂秸诒环舛?。各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、師資力量、財(cái)務(wù)收費(fèi)等運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)都已被納入監(jiān)管。民辦教育即將結(jié)束粗放型發(fā)展，進(jìn)入規(guī)范化運(yùn)營(yíng)階段。公辦及民辦幼兒園統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育普惠化正在逐步落地。公辦及民辦同步招生、招生搖號(hào)將成為普遍要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)軟硬件逐漸普及，雙師、直播等各類在線教學(xué)手段使老師名課在小鎮(zhèn)鄉(xiāng)村也能觸達(dá)。在政策和技術(shù)的雙重帶動(dòng)下，智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換資源將打破時(shí)空地域限制，讓機(jī)構(gòu)、孩子、家長(zhǎng)都受益。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，模板式的早教模式無(wú)法貼合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教育更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷售，可對(duì)嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。短短幾十年間，我們從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)發(fā)展成科技大國(guó)，家長(zhǎng)也能夠正確地認(rèn)識(shí)到科技的飛速發(fā)展，如果不能適應(yīng)趨勢(shì)，未來(lái)的孩子們必定會(huì)被社會(huì)所淘汰，家長(zhǎng)們的期望就是能夠讓孩子不輸在起跑線上，不輸在陳舊的教育培訓(xùn)中。湖北中學(xué)全學(xué)科閱讀方法

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來(lái)陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí)，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。