教師人人是導師： 讓每一名教師成為學生成長的“引路人” “教師人人是導師，其實并不是一項新任務，而是對‘人人都是德育工作者’理念的強化，也是新時代教師專業(yè)發(fā)展的必然要求?！?/p> “新時代中小學生成長的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，促進每一名學生的健康成長和全面發(fā)展越來越需要學校、家庭、社會的全員參與，教師的育人職責也更加凸顯。”
在碩士充滿活力與夢想的校園里，注重“以教師的優(yōu)質發(fā)展推動學生學業(yè)水平的進步”，學校依據(jù)校本師資培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，形成了“首xi—青卓”雙核驅動骨干教師培養(yǎng)模式。通過骨干yin領、任務驅動、組室研修，促使教師整體隊伍在教育教學理念、理論素養(yǎng)、課堂教學、教育科研、教育教學業(yè)績等方面有較大提升。
常言道，“名shi出高徒”。除了專注于教師隊伍的優(yōu)質發(fā)展，碩士為推動“雙新”背景下課堂教學的有效變革，實施素養(yǎng)導向的學科教學，學校通過課題yin領、師資驅動、全面推動的一系列整合措施，打出了一套課堂轉型“組合拳”，旨在高質量提升學生的學xi素養(yǎng)。
在“組合拳”的作用下，素養(yǎng)導向品質課堂的實踐和研討已覆蓋全體教師，學生學科學xi獲得全面穩(wěn)定提升。
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學生成長培養(yǎng)，學xi素養(yǎng)三大階段及學xi三大問題的因材施教：針對意識問題、xi慣問題，技能問題怎么解決？
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