教師是學校辦學的基礎和發(fā)展的潛力，擁有德才兼?zhèn)?、精于教學的教師團隊，是衡量一所學校教學質量的重要標準。好老師不僅要教會孩子知識和技能，更要把他們培養(yǎng)成正直、善良、有擔當、有理想的祖國建設者。始終以“真”為師——真誠待生、真實教學、真心研學、真情帶教。
在采荷實驗充滿活力與夢想的校園里，注重“以教師的優(yōu)質發(fā)展推動學生學業(yè)水平的進步”，學校依據校本師資培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，形成了“首xi—青卓”雙核驅動骨干教師培養(yǎng)模式。通過骨干yin領、任務驅動、組室研修，促使教師整體隊伍在教育教學理念、理論素養(yǎng)、課堂教學、教育科研、教育教學業(yè)績等方面有較大提升。
常言道，“名shi出高徒”。除了專注于教師隊伍的優(yōu)質發(fā)展，采荷實驗為推動“雙新”背景下課堂教學的有效變革，實施素養(yǎng)導向的學科教學，學校通過課題yin領、師資驅動、全面推動的一系列整合措施，打出了一套課堂轉型“組合拳”，旨在高質量提升學生的學xi素養(yǎng)。
在“組合拳”的作用下，素養(yǎng)導向品質課堂的實踐和研討已覆蓋全體教師，學生學科學xi獲得全面穩(wěn)定提升。
學生人人有導師： 立足“師生關系”和“家校溝通”促進全面發(fā)展
導師的關鍵職責是“成為良師益友”和“做好家校溝通”，要求導師對學生“適時開展理想、心理、學xi、生活、生涯規(guī)劃等全面發(fā)展指導”。
“學生fa展指導首先應當以教師與學生之間的師生關系和情感聯(lián)結為基礎，良好的師生關系建立起來以后，教師能在日常與學生的點滴相處中，找到適合的契機，潤物無聲地對學生開展全面發(fā)展指導。當教師以導師的身份與學生相處時，應與學生保持尊重平等的關系，避免高高在上的過度權威和只聚焦學xi的互動，運用更多傾聽、鼓勵和同理心走進孩子的內心，才能真正發(fā)揮導師的育人效果。此外，隨著經濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、網絡環(huán)境日益多樣，尤其需要通過深入開展家校溝通，建立起學校和家庭之間同向而行的合作關系。