衢州小貝殼語言表達

仿說的訓練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時候，家長要做出相應行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調動各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實物，錄像等渠道，增強理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵結構簡單的功能性的語言；4.避免沖動地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時會說“你好敏敏”，孩子也會照說“你好敏敏”，那我們訓練時就教TA“你好”。6.練習初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時候你應該示范：“我要吃蘋果”。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準示范：也就是說，你想要孩子怎么說話，你就用什么方式來示范語言。8.臺詞的輔助與淡出：比如開始練習問句時，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習只提出問題，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”。語言理解和表達的混合型障礙：在語言理解與表達方面都存在問題。衢州小貝殼語言表達

很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點。1被照顧的太好了，導致兒童咀嚼不足，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足，呼吸系統(tǒng)不好，導致唇、舌、喉的運動不協(xié)調，面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟失調。結果就是運動性失語癥！2、過多的攝入電子產品，缺少語言環(huán)境的刺激。言語產生和感知的整個過程需要神經信號的不斷傳導和轉換，亦即無論是言語輸出還是輸入，都是極其復雜的神經信號傳導、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足，導致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀，被編碼，被傳導至特定功能區(qū)，就不會有相應功能，言語自然也就無法形成。嘉興孩子語言組織部分語言發(fā)育遲緩兒童的實際交流能力與其掌握的語言能力不相符合，與特定群體交流時，語言能力與實際不符。

蒙臺梭利還認為，兒童語言的發(fā)展還存在兩個爆發(fā)期，所謂的語言爆發(fā)期是說在兒童語言發(fā)展的迅速期兒童語言有著質的變化。且這種現象不是教育的行為引起的，而是兒童自發(fā)形成的。兩歲是兒童語言發(fā)展的***次爆發(fā)時期——詞匯的大量豐富與詞類的細化。兒童所掌握的詞語會爆發(fā)性地增加幾百個名詞、動詞和形容詞。連詞和副詞也增多了，同時還能掌握詞語的前綴、后綴、動詞的變化。兩歲后，出現第二次爆發(fā)——表達能力的爆發(fā)期，蒙臺梭利把它叫做“思想的爆發(fā)”。主要表現為簡單句和復雜句的使用、動詞的時態(tài)和語態(tài)的變化、主語的用法以及并列復句和主從復句等不知不覺地出現在兒童的語言中，形成了兒童所屬民族或社會特有的心理結構和語言表達機制。

哪些孩子容易出現語言發(fā)展滯后呢？1、先天原因，語言天賦稍差,發(fā)展節(jié)奏慢；2、語言環(huán)境不好、語言刺激不足;3、可能有聽覺或其他障礙,影響語言學習。如果發(fā)現自家孩子語言發(fā)展滯后，家長怎么做好呢？1、家長不必過分擔心,但要加強對孩子的語言刺激和互動。多跟孩子說話、講故事、唱兒歌,并引導他去模仿你。2、創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境,如家庭影院、錄音帶等,鼓勵孩子多觀看和聽。多帶孩子出去接觸外界環(huán)境，比如跟小朋友一起玩。3、在日常活動和游戲中,要不斷向孩子提問,引他開口說話,并給予必要的幫助。每天至少有1-2個小時進行這種互動。聽覺是孩子接收語言的途徑，如果聽覺受損，孩子無法充分地接受語言刺激，無法形成完整的語言.

11月的寶寶――能呀呀學語了！表現：11個月的寶寶在獨自坐著玩耍時，一個人能發(fā)出許多語音，會用手指物來表達想要的東西，用搖頭來表示反對，能大致聽懂成人的語言。特別對一些擬聲詞很感興趣，聽到了會大笑，會模仿。寶寶這時候已經進入了對語言的理解階段，只是還不能說出詞語。做法：1、說話的時候要吐字清晰，口型夸張，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞。2、父母要努力提高自身素質，建立良好的教養(yǎng)方式時間：1-2歲的寶寶――語言發(fā)展高峰期表現：說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達需要會學小羊“咩咩”叫，還喜歡問：“這叫什么?那是什么？事例1：1歲8個月的小亮，他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語，并不斷地重復練習這些口語。還會不停的提問題，無限制的問為什么？在進行語言訓練之前，兒童要有足夠的認知水平，可先從認識五官開始。金華兒童語言社交

語言發(fā)育的關鍵期是0--6歲，錯過關鍵期，語言開發(fā)難度會很大。衢州小貝殼語言表達

語言發(fā)育遲緩、自閉癥如何提升語言的組織能力？1、學會積累詞匯，大量的常識詞匯的積累。名詞、動詞、形容詞等等。2、能夠具備一定的場景描述能力。至少一幅圖能用一句話進行表達。3、能夠運用簡單的誰在干什么，的句式進行套用4如果出現不能很好的進行場景描述，可以將同一場景的不同表現形式讓兒童理解的記憶并進行區(qū)分。在具體的情境中進行實踐。5將相關聯的兩個場景描述進行整合。6想要語言的組織能力越強就需要具備識別情緒的能力。衢州小貝殼語言表達

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