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遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,但是到了幼兒園之后,老師和孩子的距離可能會(huì)更大,這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問(wèn)題,有可能是多動(dòng)的問(wèn)題。多動(dòng)一般三種變現(xiàn),第一種就是注意力不集中;第二種是跑來(lái)跑去停不下來(lái);第三種就是做什么事情都很沖動(dòng)。針對(duì)在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問(wèn)題,我們?cè)诟深A(yù)的過(guò)程中剛開(kāi)始是近距離的學(xué)東西,逐漸延長(zhǎng)距離,這個(gè)是要訓(xùn)練的。兒童自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響了社交交往和溝通能力。婺城區(qū)3歲自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
兒童孤獨(dú)癥也稱為兒童自閉癥,是一類起病于3歲前、與社會(huì)交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓(xùn)練:給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種**,并與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,增強(qiáng)自信心和自我控制能力,在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制,由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?。②言語(yǔ)訓(xùn)練:有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)能力的活動(dòng)。以鍛煉受訓(xùn)練者對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)中的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)信號(hào)的分辨力和理解力,形成和發(fā)展其言語(yǔ)感受和表達(dá)能力。③認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn),主要對(duì)注意力、感知覺(jué)、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練,幫助提升認(rèn)知水平。④注意力訓(xùn)練使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力,既可提高其學(xué)習(xí)能力,亦可改善興趣與行為異常,提升語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。給予必要的觸覺(jué)引導(dǎo),是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。蘭溪中度自閉癥咨詢兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面?
有些孩子在老師一對(duì)一教他的時(shí)候,他表現(xiàn)特別好,但是一到幼兒園以后,面對(duì)一個(gè)集體,那他就不能融入集體了。我們說(shuō)這是因?yàn)楹⒆訌亩鄠€(gè)人身上獲得社交線索的能力還沒(méi)有具備。怎么教他呢,通常在我們機(jī)構(gòu)里面,我們通常先是一對(duì)一的教孩子,當(dāng)孩子能力特別弱的時(shí)候,他對(duì)人都不關(guān)注,或者不會(huì)自己來(lái)學(xué)習(xí),這種情況下,我們先是一對(duì)一,一個(gè)康復(fù)師來(lái)對(duì)一個(gè)孩子,當(dāng)孩子能力提升了,我們需要兩個(gè)康復(fù)師來(lái)對(duì)一個(gè)孩子,等到這個(gè)孩子他初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力了,我們一個(gè)康復(fù)師對(duì)兩個(gè)孩子,當(dāng)這兩個(gè)孩子自己互動(dòng)得可以不錯(cuò)了,那我們康復(fù)師就可以退出來(lái),讓這兩個(gè)孩子一起玩。這個(gè)時(shí)候我們就可以一個(gè)康復(fù)師對(duì)三個(gè)孩子或四個(gè)孩子了。這樣逐漸地增加。由康復(fù)師來(lái)決定玩什么,玩多長(zhǎng)時(shí)間怎么玩,變成了康復(fù)師逐漸退出,孩子們決定怎么玩,誰(shuí)輪替,誰(shuí)來(lái)扮演不同的角色。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力,以便于我們孩子能順利進(jìn)入幼兒園。
自閉癥譜系障礙(孤獨(dú)癥)入學(xué)需要具備哪些能力:9、上課注意力和聽(tīng)課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān),也跟理解力和興趣有關(guān),理解力不足的孩子往往聽(tīng)不懂上課內(nèi)容,所以也就不能產(chǎn)生興趣,比較好是提前預(yù)習(xí)一下。10、同學(xué)交往與社會(huì)互動(dòng)對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)或許有些困難,并非硬性要求。真正的交往和互動(dòng)是在能力對(duì)等的情況下才能產(chǎn)生的,也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同,家長(zhǎng)要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴(yán)重,建議還是去特殊兒童學(xué)校就讀;如果稍差,建議在家長(zhǎng)的陪讀下入學(xué);如果評(píng)估分?jǐn)?shù)尚可,家長(zhǎng)們可以跟老師提前打招呼,讓孩子得到關(guān)照。自閉癥兒童的訓(xùn)練中,需要一對(duì)一和團(tuán)體相結(jié)合。
自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力:4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過(guò)各種方式,讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則,孩子具備一定理解力的,建議家長(zhǎng)提前操練。理解力不足的,可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語(yǔ)言溝通能力具備日常溝通能力,能表達(dá)自己的需求,也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是,說(shuō)話要能讓老師和同學(xué)聽(tīng)得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽(tīng)課效率不高,回家也能通過(guò)一對(duì)一的教學(xué)學(xué)習(xí),基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材,從聽(tīng)默、抄寫(xiě)、思維、視覺(jué)廣度等多方面訓(xùn)練,尤其是抄寫(xiě)能力,直接決定孩子做作業(yè)的速度,寫(xiě)作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面,其他什么也做不了自閉癥兒童及家庭需要社會(huì)給與多的關(guān)注和支持。武義2-3歲自閉癥語(yǔ)言咨詢訓(xùn)練
自閉癥兒童的家庭需要承受更多的壓力和挑戰(zhàn),需要得到社會(huì)的支持和理解。婺城區(qū)3歲自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
孩子進(jìn)入幼兒園以后,眼神、注意力主要是在物體上,進(jìn)到教室里,可能一頭就扎進(jìn)玩具堆里,這時(shí)候老師拉著他一起參與做操、做游戲,他可能就會(huì)哭啊鬧啊,出現(xiàn)行為問(wèn)題,面對(duì)這種問(wèn)題,單純的解決行為問(wèn)題,讓他不哭不鬧,跟隨小組去做活動(dòng),是比較困難的,你要從孩子孩子的自身能力去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子,他**主要的是對(duì)人不夠關(guān)注,他沉浸于物,因?yàn)槲锸窍鄬?duì)容易操縱,而且不容易改變的。而我們自閉癥孩子的診斷,有一條刻板行為和興趣狹窄、害怕變化,所以面對(duì)這一類孩子,***件事,不是解決他單純的行為問(wèn)題,而是真正地培養(yǎng)孩子,從以物為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以人為導(dǎo)向,也就是這個(gè)孩子進(jìn)入幼兒園之前,我們一定要有大量的游戲,有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度,來(lái)讓孩子真正地喜歡人、關(guān)注人。婺城區(qū)3歲自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
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