作為一個過來人，我很同情你。我現(xiàn)在才高二，讓我告訴一些對初中的看法吧。我的初中情況簡直和你的如出一轍。我比你還慘吧，同樣6點(diǎn)多起來，三天兩頭考試，老師同樣超兇，我的膽子又小，屬于乖乖女類型，壓力真的很大。而且，晚上上到十點(diǎn)才放學(xué)，做完作業(yè)都是12點(diǎn)了。就是這樣，我的成績還不錯。可是爸爸媽媽很擔(dān)心，因?yàn)槲以驗(yàn)閯诶圻^度幾次暈倒?？墒俏沂裁匆猜牪贿M(jìn)去，拼命學(xué)，就連老師都說只要考進(jìn)高中不錯的班就行了，不要太辛苦。那時我已經(jīng)精疲力竭了。后來，我考進(jìn)了不錯的高中，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)初中一些成績平平的同學(xué)反而在前面遙遙在前，我才知道當(dāng)時有多傻?，F(xiàn)在身體也不太好，而且因?yàn)樗锰恚瑐€子也不長。成績也就那樣。所以我才覺得初中應(yīng)該輕松一點(diǎn)，就算我當(dāng)時沒那么拼命，現(xiàn)在的結(jié)果也不會有多大變化。說不定還會好些呢。上了高中才知道初中就是小兒科。所以，輕放輕松一點(diǎn)吧。爸爸媽媽怎么看呢，如果是望子成龍的父母那還要改改他們的看法。因?yàn)槲业母改覆惶粗貙W(xué)習(xí)，所以還會好些，先了解他們的期望值是多少，看你現(xiàn)在的努力程度夠不夠達(dá)到他們的要求，如果夠了。大可放輕松地去學(xué)，如果父母支持你這一邊，還可向老師提意見。英語成績總是不好是智商問題嗎?自貢分?jǐn)?shù)低分?jǐn)?shù)低
孩習(xí)起特別認(rèn)真恨自所間都用習(xí)見效種情況候孩沒掌握較習(xí)家應(yīng)與師聯(lián)系請師提改進(jìn)孩習(xí)建議結(jié)合孩實(shí)際與孩起總結(jié)孩自習(xí)與同要解孩習(xí)基本情況比些孩績基礎(chǔ)差課聽懂種情況要幫助孩基礎(chǔ)內(nèi)容補(bǔ)起補(bǔ)課要注意補(bǔ)前預(yù)即補(bǔ)漏洞同掌握新知識否則再再三休止補(bǔ)孩疲憊看希望喪失自信些孩平習(xí)并算差考試績種情況家要解孩真實(shí)水平孩害怕考試等原考場發(fā)揮自水平則要鼓勵孩相信自幫助孩種放松態(tài)面考試。減輕理壓力輕裝陣孩績家給太理壓力績部孩都傷甚至灰孩內(nèi)疚覺起父母尤其家經(jīng)濟(jì)條件孩候家往往持住自考慮孩受孩面前表現(xiàn)自焦慮、氣、失望、氣餒……都給孩帶理壓力結(jié)合孩興趣學(xué)習(xí)。孩畫畫特別拿市、省甚至全獎業(yè)績讓自父母都抬起類孩首先要告訴能夠面取績足證明聰明能夠使能夠足夠信習(xí)其要結(jié)合現(xiàn)培養(yǎng)習(xí)興趣。糾嚴(yán)重偏科現(xiàn)象提高習(xí)績。兒子叛逆分?jǐn)?shù)低如何溝通我很想考出一個好分?jǐn)?shù)。
根據(jù)厭學(xué)反應(yīng)的泛化程度還可以將兒童青少年厭學(xué)的診斷分為學(xué)科性厭學(xué)反應(yīng)與學(xué)習(xí)活動性厭學(xué)反應(yīng)。學(xué)科性厭學(xué)是指學(xué)習(xí)者只對某特定學(xué)科的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料及用具等產(chǎn)生條件性厭煩情緒反應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)科性厭學(xué)行為往往是由于某些偶然刺激導(dǎo)致消極情緒反射形成的。例如師生感情不和、課堂情緒挫折、考試嚴(yán)重失利等刺激，都可能導(dǎo)致其對該學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等厭煩反應(yīng)，嚴(yán)重者連聽到這個學(xué)科的名稱都心情煩躁。而這類學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有厭煩反應(yīng)。這種單純性的個別學(xué)科厭學(xué)行為反應(yīng)，一般比較容易在臨床輔導(dǎo)過程中迅速見效。學(xué)習(xí)活動性厭學(xué)者不是單單對某一個或少數(shù)學(xué)科有厭煩情緒反應(yīng)，而是對所有的功課學(xué)習(xí)活動都有厭煩反應(yīng)。他們的另一個特征就是對非學(xué)習(xí)性的其它非學(xué)習(xí)性活動表現(xiàn)出偏好、熱心或迷戀。根據(jù)兒童青少年厭學(xué)反應(yīng)的分類診斷，可具體評估兒童厭學(xué)程度及動機(jī)水平，從而為厭學(xué)兒童青少年制定個性化治療方案。
心理咨詢厭學(xué)癥。根據(jù)厭學(xué)情緒反應(yīng)出現(xiàn)情境可以將兒童青少年厭學(xué)的診斷分為心理疲勞性厭學(xué)和過敏性厭學(xué)兩種。心理疲勞性厭學(xué)一般表現(xiàn)不強(qiáng)烈，只是彌漫性在希望暫時改變一下生活環(huán)境，從日復(fù)一日的單調(diào)的學(xué)習(xí)中解脫出來輕松一下。過敏性的厭學(xué)行為是一種在學(xué)習(xí)情境刺激下產(chǎn)生的下意識的較強(qiáng)烈痛苦的情緒反應(yīng)行為。所謂過敏性情緒反應(yīng)，一是說它的反應(yīng)強(qiáng)度是一種嚴(yán)重夸大了的痛苦反應(yīng)。有過敏性厭學(xué)的學(xué)生的對上學(xué)、接觸老師、提問、父母嘮叨等等，常常是過敏的。許多氣氛融融的家庭關(guān)系，感情融融的父子或母女關(guān)系的惡化，常常都與孩子的這種過敏反應(yīng)有舉足輕重的關(guān)系。因此，說起條件性厭學(xué)情緒反應(yīng)行為的情緒反應(yīng)，不僅*引發(fā)厭學(xué)行為，在一定刺激下還容易引發(fā)其它行不理智行為。 有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法?
兒童青少年厭學(xué)反應(yīng)的診斷意識層面可分為：意志性厭學(xué)反應(yīng)和非意志性厭學(xué)反應(yīng)。非意志性厭學(xué)反應(yīng)所謂非意志行為即潛意識行為，一般是指一個人本意不想如此，卻身不由已、心不由已地表現(xiàn)出來的行為。拿厭學(xué)行為來說，本人在認(rèn)識上、觀念上沒有厭學(xué)的思想，卻由于一種潛意識的條件性情緒反射導(dǎo)致其表現(xiàn)出厭學(xué)行為，即非意志性厭學(xué)行為。此類厭學(xué)學(xué)生在思想上都能夠認(rèn)識到自己當(dāng)前努力學(xué)習(xí)與自己未來前途、命運(yùn)等方面的關(guān)系，有的甚至有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。意志性厭學(xué)現(xiàn)象偶爾也可能見到。意志性厭學(xué)行為指的是由于受本人存在錯誤的思想、認(rèn)識或與學(xué)習(xí)活動相對立的目標(biāo)等原因而導(dǎo)致的厭學(xué)、棄學(xué)或其它抗拒學(xué)習(xí)的行為。分?jǐn)?shù)低 高中生的分?jǐn)?shù)低怎么辦？兒子叛逆分?jǐn)?shù)低如何溝通
我成績不好不想去普高怎么辦？自貢分?jǐn)?shù)低分?jǐn)?shù)低
城市化帶來大規(guī)模人口聚集，我國政策大力支持，互聯(lián)網(wǎng)重新配置教育資源，教育需求趨向多元化，加上國內(nèi)外資本的青睞，服務(wù)型日趨完善，各個細(xì)分賽道均蘊(yùn)藏著機(jī)會。未來將有更多的民辦機(jī)構(gòu)與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，市場前景巨大，未來十年都是行業(yè)發(fā)展紅利期。為了提升教育培訓(xùn)的廣度和深度，培養(yǎng)更多地區(qū)和社會需要的精英少年，未來將聚集來自全國拔尖的相關(guān)教育行家，完善測評系統(tǒng)，專注于教育課程的研發(fā)，愿和業(yè)界廣大教培機(jī)構(gòu)一起攜手合作，帶動中國教育培訓(xùn)騰飛發(fā)展！一般大家在選擇行業(yè)的時候都會首先考慮其發(fā)展前景的問題，如今市場上發(fā)展**為火熱的要數(shù)銷售了。越來越多的這類平臺出現(xiàn)，也有越來越多的學(xué)生和家長關(guān)注。教育，培訓(xùn)行業(yè)作為政策導(dǎo)向型行業(yè)，需要在黨和相關(guān)部門的方針政策指引下規(guī)范運(yùn)營。目前，公辦民辦、線上線下同步監(jiān)管已成常態(tài)。民辦學(xué)校花樣繁多的掐尖招生路徑正在被封堵。各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、師資力量、財(cái)務(wù)收費(fèi)等運(yùn)營環(huán)節(jié)都已被納入監(jiān)管。民辦教育即將結(jié)束粗放型發(fā)展，進(jìn)入規(guī)范化運(yùn)營階段。自貢分?jǐn)?shù)低分?jǐn)?shù)低