徐州小兒自閉托管

興愛之翼的原則孤獨癥原則：①早發(fā)現(xiàn)，早。年齡越早，改善程度越明顯；②促進家庭參與，讓父母也成為的合作者或參與者?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會應(yīng)共同參與過程，形成綜合團隊；③堅持以非藥物為主，藥物為輔，兩者相互促進的綜合化培訓(xùn)方案；④方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進行，并依據(jù)反應(yīng)隨時調(diào)整方案；⑤、訓(xùn)練的同時要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾??；⑥堅持，持之以恒。像彩虹的光譜一樣范圍寬廣，所以專業(yè)的說法會稱它為孤獨癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder， ASD）。徐州小兒自閉托管

孤獨癥兒童的教育干預(yù)有哪些難點？孤獨癥兒童在康復(fù)的過程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：家長自身的主觀原因：（1）家長不接受現(xiàn)實，回避孩子的問題很多孤獨癥兒童早在被確診之前，實際上已經(jīng)充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態(tài)任其發(fā)展，遲遲不肯就醫(yī)，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現(xiàn)實，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數(shù)家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫(yī)生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結(jié)果就是耽誤孩子的診斷和康復(fù)時間。寧波少兒自閉可以選擇包括每晚看書或聽故事，對著喜歡的物品說晚安，聽喜歡且安靜的音樂，盡量選擇安靜下來的活動。

孤獨癥孩子對社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會增加他們的受挫感，引發(fā)他們更激烈的抗拒。所以，孤獨癥孩子需要有獨處的時間來發(fā)展自己的興趣愛好，在家長或老師的引導(dǎo)下，學(xué)會用自己喜歡的、恰當?shù)姆绞絹磉M行放松和休閑，以此減少無意義的刻板行為，同時利用這個時機接受一些基礎(chǔ)的社交技巧訓(xùn)練，為社交融合做好準備。此外，孤獨癥兒童也還需要參與社交活動，增加與他人互動的機會。在訓(xùn)練社交互動能力的初期，必須要有家長和老師的協(xié)助和引導(dǎo)，根據(jù)孤獨癥兒童的特點，提前做好準備。

成人孤獨癥的典型癥狀有哪些孤獨癥一旦發(fā)病，患者的神經(jīng)完善功能會出現(xiàn)停滯，表現(xiàn)出與正常人的差異性明顯，需要及早發(fā)現(xiàn)，及早。孤獨癥多發(fā)與兒童，但是并不是說成人就不會患上孤獨癥，有些成人朋友長期屈從于社會、父母、朋友的壓力和影響，喜歡獨處，交際范圍十分狹小，就可能逐漸形成孤獨癥。成人孤獨癥的9大典型癥狀1、封閉心理：這類女性本來就不善交際，不愿在婚姻問題上采取主動態(tài)度，甚至不愿與結(jié)過婚的同事來往將自己關(guān)在個人的小天地里，喜歡獨處，交際范圍十分狹小。③堅持以非藥物治療為主，藥物治理為輔，兩者相互促進的綜合化治理培訓(xùn)方案；

孤獨癥患兒語言訓(xùn)練的有關(guān)細則無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準確、語氣語調(diào)不當、不會表達等問題嚴重制約了孤獨癥兒童的發(fā)展。想要自閉癥兒童融入社會，那么語言的交流技能是必不可少的?？谏嗖俚木毩暎嚎谏嗖偈菫檎Z言障礙兒童編制的語言康復(fù)訓(xùn)練操。這種操可以分為幾個部分：1、構(gòu)音運動操(根據(jù)情況自己編制)。2、按摩操。3、發(fā)音兒歌。發(fā)音訓(xùn)練：對這類兒童要進行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。2、模仿訓(xùn)練，跟著老師進行發(fā)音訓(xùn)練?！癮”""o""e"……。逐步進行強化訓(xùn)練。3、口部動作訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生情況老師自己編制。記住，開口說話對你的孩子來說是巨大的挑戰(zhàn)，而不像對你而言是那么輕而易舉的事情。江蘇特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心

要記住的一個重要的是，你的狀態(tài)應(yīng)該是鼓勵的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動的。徐州小兒自閉托管

第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨癥患兒不良的行為習慣。在矯正不良行為習慣方面，運用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準行為觸發(fā)點；B=行為，例如：語言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強化和負強化都很重要。徐州小兒自閉托管

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