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正在逐漸消失的兒童世界
許多家長(zhǎng)都面臨著這樣的困惑：現(xiàn)在的孩子為何如此脆弱，那么容易崩潰？作為一名心理工作者，我想強(qiáng)調(diào)，我們不應(yīng)責(zé)怪孩子過(guò)于敏感，也不應(yīng)簡(jiǎn)單歸咎于現(xiàn)代社會(huì)的壓力。在我看來(lái)，問(wèn)題的根源在于孩子的自我認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。
孩子的自我認(rèn)知源于兩個(gè)不同的環(huán)境：與成年人相處的成人世界和與同齡人互動(dòng)的兒童世界。在正常成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)在兩個(gè)世界中逐漸建立起對(duì)自身的評(píng)價(jià)和判斷，這是形成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在成人世界中，孩子是關(guān)注的中心，他們既被寵愛也承受著期望，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去成長(zhǎng)；而在同齡人的世界里，孩子通過(guò)同伴的認(rèn)可來(lái)構(gòu)建自我評(píng)價(jià)，例如學(xué)業(yè)成績(jī)***或體育技能出眾等，這些都是形成自我認(rèn)知的重要因素。
因此，成人世界與兒童世界是有明顯區(qū)別的。在兒童世界里，成人是缺席的，孩子們有自己的角色和活動(dòng)，共同創(chuàng)造快樂(lè)。然而，隨著時(shí)代的變遷，孩子們的兒童世界正在逐漸縮小。計(jì)劃生育政策導(dǎo)致許多孩子缺少了表親等玩伴，而現(xiàn)代小區(qū)的孩子們也很少有過(guò)去那種互相串門的互動(dòng)；家庭接送孩子上學(xué)放學(xué)的做法進(jìn)一步限制了孩子們與同學(xué)共同行動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子們的兒童世界逐漸消失，只剩下成人世界，這可能導(dǎo)致孩子的自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，失去平衡。
那么，作為家長(zhǎng)，我們能否為孩子重建一個(gè)屬于他們的兒童世界呢？
許多家長(zhǎng)都面臨著這樣的困惑：現(xiàn)在的孩子為何如此脆弱，那么容易崩潰？作為一名心理工作者，我想強(qiáng)調(diào)，我們不應(yīng)責(zé)怪孩子過(guò)于敏感，也不應(yīng)簡(jiǎn)單歸咎于現(xiàn)代社會(huì)的壓力。在我看來(lái)，問(wèn)題的根源在于孩子的自我認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。
孩子的自我認(rèn)知源于兩個(gè)不同的環(huán)境：與成年人相處的成人世界和與同齡人互動(dòng)的兒童世界。在正常成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)在兩個(gè)世界中逐漸建立起對(duì)自身的評(píng)價(jià)和判斷，這是形成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在成人世界中，孩子是關(guān)注的中心，他們既被寵愛也承受著期望，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去成長(zhǎng)；而在同齡人的世界里，孩子通過(guò)同伴的認(rèn)可來(lái)構(gòu)建自我評(píng)價(jià)，例如學(xué)業(yè)成績(jī)***或體育技能出眾等，這些都是形成自我認(rèn)知的重要因素。
因此，成人世界與兒童世界是有明顯區(qū)別的。在兒童世界里，成人是缺席的，孩子們有自己的角色和活動(dòng)，共同創(chuàng)造快樂(lè)。然而，隨著時(shí)代的變遷，孩子們的兒童世界正在逐漸縮小。計(jì)劃生育政策導(dǎo)致許多孩子缺少了表親等玩伴，而現(xiàn)代小區(qū)的孩子們也很少有過(guò)去那種互相串門的互動(dòng)；家庭接送孩子上學(xué)放學(xué)的做法進(jìn)一步限制了孩子們與同學(xué)共同行動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子們的兒童世界逐漸消失，只剩下成人世界，這可能導(dǎo)致孩子的自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，失去平衡。
那么，作為家長(zhǎng)，我們能否為孩子重建一個(gè)屬于他們的兒童世界呢？
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