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碼立創(chuàng)：幼兒到小學(xué)銜接的平穩(wěn)助力
從幼兒到小學(xué)，是孩子成長的重要過渡階段。碼立創(chuàng) 憑借自身特點(diǎn)，為這一階段的孩子提供平穩(wěn)助力，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)變。
幼兒階段，碼立創(chuàng) 以趣味啟蒙吸引孩子。進(jìn)入小學(xué)，其豐富的創(chuàng)意套件繼續(xù)發(fā)揮作用。在幼兒時(shí)期，孩子用 碼立創(chuàng) 模塊搭建簡(jiǎn)單造型，感受科技樂趣。到小學(xué)，隨著知識(shí)增長，他們可以利用這些模塊進(jìn)行更復(fù)雜的搭建，如搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人。這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過渡，讓孩子在熟悉的環(huán)境中逐步提升能力。
小學(xué)課程增多，碼立創(chuàng) 幫助孩子將幼兒園培養(yǎng)的動(dòng)手興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)時(shí)，孩子用 碼立創(chuàng) 模塊拼搭各種圖形，加深對(duì)圖形特征的理解，將幼兒園的空間感知基礎(chǔ)與小學(xué)知識(shí)緊密相連。
在學(xué)?；顒?dòng)中，碼立創(chuàng) 也起到橋梁作用。幼兒園的科技活動(dòng)注重趣味性，小學(xué)則更強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用。碼立創(chuàng) 在兩者之間找到平衡，開展如 “創(chuàng)意電路搭建” 活動(dòng)，既有趣味性，又能讓孩子學(xué)習(xí)電路知識(shí)，提升動(dòng)手能力，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。碼立創(chuàng) 的挑戰(zhàn)任務(wù)和競(jìng)賽活動(dòng)，更是將邏輯思維與問題解決能力緊密結(jié)合。在一次 “智能交通系統(tǒng)” 的設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，孩子們需要運(yùn)用邏輯思維設(shè)計(jì)交通信號(hào)燈的控制邏輯，同時(shí)還要解決實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種問題，如車輛擁堵、信號(hào)燈故障等。在解決這些問題的過程中，孩子們的邏輯思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，問題解決能力也不斷提升。
碼立創(chuàng) 在幼兒與小學(xué)銜接階段，通過持續(xù)的趣味性和知識(shí)融合性，助力孩子平穩(wěn)過渡。讓孩子在保持對(duì)科技熱愛的同時(shí)，順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。
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