死亡焦慮，對即將到來的或者終將到來的死亡，消逝的這一事實產(chǎn)生恐懼，糾結，不解，不安等復雜的思想和情緒。意識到并正在意識著自己或他人終究會從這個世界上消失，無法理解和接受。具體而言包括了兩個方面，得知即將面對死亡時的恐懼感以及正在經(jīng)歷死亡時產(chǎn)生的焦灼感。既有對分別和失去的不舍感，也有無助和恐懼感，是一種綜合感覺。同時往往還摻雜了錯覺，即我們?nèi)菀装褜λ劳龅臒o助感和別離的痛苦、憂愁雜糅到一起。如何緩解死亡焦慮？其實，死亡早就和我們的生活緊密聯(lián)系起來了，我們的焦慮更多源于重要人的離開，或是我們渴望永遠不要失去的東西，因其他的焦慮（關系的分離、對于其他占有物的喪失）帶來的焦慮感。尤其中國人，對待死亡時，都是一個禁忌的話題，可能死亡本身并沒有什么，更多的是因為死亡，帶給我們的痛苦體驗過于深刻以至于在面臨死亡時，產(chǎn)生了焦慮感和恐懼感。結合恐懼管理理論和現(xiàn)代心理學觀點，緩解死亡焦慮的方式主要有三種：提升自尊水平，；轉(zhuǎn)移注意力，讓心理資源被其他事物所占據(jù)；加深對死亡的理解，將死亡教育融入社會文化。在運動的類型方面，單獨的有氧或力量訓練在改善焦慮癥狀方面都能起到作用。浙江婚姻焦慮咨詢
如何改善社交焦慮？社交焦慮癥的主要癥結通常來源于兩點：1.之前的糟糕社交體驗“感覺”到會再次發(fā)生。2.對于自己的高期待、高標準。如果你認為自己的社交焦慮沒有嚴重到發(fā)展為社交恐懼的情況，并且你內(nèi)心也沒有想要改變的意愿，事實上也可以允許自己不去改變。但是如果你為此感受到了苦惱，想要嘗試做一些什么，可以嘗試看看以下方法：1.模擬練習既然腦海中浮現(xiàn)的那些糟糕的“可能”讓我們?nèi)绱说慕箲]不安，那么不如將這些令你感到不舒服的情境都一一記錄下來。然后可以在旁邊嘗試寫一寫當你再次置身這種情境時，應該有怎樣的反應？說怎樣的言語？用什么樣的肢體語言來表達？什么樣的表情和語調(diào)？全部記錄下來之后，就可以用錄音機或者視頻來嘗試著模擬看看了！2.自我接納同樣擁有社交焦慮的美國**書作家托比亞斯·艾特金斯曾經(jīng)在《我并不孤獨》一書中提到：“要克服社交焦慮，必須要做的首先件事就是接受你是誰，你在哪兒，并與之和平相處。 海南心理焦慮緩解我們的大腦卻沒有隨著社會的發(fā)展而有相應的進化，依舊保持著適應即時回饋環(huán)境的狀態(tài)，因此很容易感到焦慮。
焦慮的產(chǎn)生，3個來源1.生物性成因由于遺傳因素，有一部分人生來可能神經(jīng)系統(tǒng)就更敏感、更容易激動。行為遺傳學研究領域發(fā)現(xiàn)，第十七對染色體上有一個叫SERT(五羥色胺轉(zhuǎn)化基因)的基因，這個基因短的人，更可能患焦慮癥。不過，遺傳因素只會影響易感性，之后的童年經(jīng)歷、所處的環(huán)境壓力都會刺激焦慮的產(chǎn)生。2.教育原因有些教育方式，會讓孩子逐漸認為自己沒有能力解決某些問題?！氨Ｗo過度”的父母有些父母表現(xiàn)出對世界過分謹慎的態(tài)度，他們會說：小心，這很危險！別去，你做不到的！他們不相信孩子能在生活的過程中發(fā)展出來應對挫折的能力，所以總將孩子“保護”得很好。然而，這些做法只會讓孩子質(zhì)疑自己直面問題的能力，在自己的世界里躲起來，變得容易害怕、焦慮。“不可靠”的父母年幼的孩子都需要依靠大人，才能逐漸學會自己生存。但有類父母會讓孩子獨自面對所有危險，孩子很容易出現(xiàn)焦慮和驚恐的情緒。比如總是被鼓吹的“挫折教育”，有些家長在孩子遇到挫折時袖手旁觀，甚至人為制造挫折?？墒?，過多的挫折只會讓孩子越來越多地體驗到：原來我什么也掌控不了，我無法應對挫折。久而久之孩子就會覺得自己沒有能力解決問題，也對潛在的危險變得更加焦慮。
焦慮，通常是在壓力事件作用下，對于未來某種不確定性結果的擔憂和恐懼。數(shù)據(jù)表明，焦慮和抑郁是全世界很很普遍的精神健康問題，而它們還經(jīng)常相約一起搞破壞，讓我們的情緒一團糟。現(xiàn)在，抑郁已經(jīng)逐漸被我們認識和接受，但焦慮卻沒有被真正重視起來。KnowYourself在2019年對青年人群進行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：，。有些人在面對壓力時，會產(chǎn)生比較嚴重的焦慮，持續(xù)時間也比較長（幾個月及以上），甚至對日常生活造成干擾，發(fā)展成焦慮癥。但是有些人，卻能相對從容地應對壓力，并把焦慮轉(zhuǎn)化為動力。那么，是什么樣的思維方式讓人難以應對壓力，產(chǎn)生過度焦慮呢？擅長認知行為療法的精神科醫(yī)生弗雷德里克?方熱提到，習慣性焦慮，可能與這2種思維方式有關：高估潛在風險和認為自己沒有辦法應對未知情形。 與焦慮相處的建設性方法是學習與之共處，克爾凱郭爾的話，以焦慮為“師”接納它，以便學習面對人類的宿命。
我們的原始人先祖同樣會感到焦慮，但那也都是為了解決短線且具體的問題，餓了困了渴了累了有那方面需求了，先祖?zhèn)兛偸菚诙虝r間里去做點什么緩解焦慮。因此，原始人的焦慮總能及時得到反饋。然而當活對焦慮提出了全新的定義。我該如何規(guī)劃自己的職業(yè)？下個月有沒有足夠的錢還？錯過這個人之后，我還能碰到更好的另一半嗎？現(xiàn)代社會是個“延遲回饋環(huán)境”，我們在當下所做的許多事情，都是為了能在未來兌現(xiàn)成某種回報。學生時代的生活是為了日后能找到心儀的工作；工作是為了在發(fā)薪日里兌現(xiàn)報酬；而報酬是為了支撐接下來的長線生活，比如置辦房產(chǎn)、撫養(yǎng)孩子、治病養(yǎng)老?！扒榫w內(nèi)耗”，內(nèi)心正在慢慢消耗著自己的情緒，且這種情緒普遍來說是消極的、焦慮的、不安的，充滿負能量。海南心理焦慮緩解
很多父母把他們沒完成的放到孩子身上，這是父母把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，父母希望孩子容納化解自己的焦慮。浙江婚姻焦慮咨詢
有名心理咨詢師李松蔚老師在講課時，曾以女兒吃飯慢為例來闡釋自己“另類”的教育方法。孩子吃飯慢，很多家長會焦慮，覺得那是一個“問題”，擔心孩子以后做事磨磨蹭蹭，沒有效率，于是會采取一些措施讓孩子提升吃飯的速度，比如威脅孩子如果吃飯再慢，就把飯碗收掉，而李老師在面對女兒吃飯慢時，采取了“不一樣”的方法，他和女兒比賽吃飯，看誰更慢，結果女兒贏了，而且女兒特別開心，這時李老師又說，比慢你可以贏，但比快就不一定了，女兒當然不服輸，于是兩人又開始比賽吃飯，看誰更快，結果女兒又贏了。從這樣的“另類教育”方法，我們看到，李松蔚老師和其他家長的不同做法在于，對于吃飯慢這件事的定義是不同的，李老師沒有把這個“問題”當作什么焦慮的大問題，所以女兒自己也沒意識到自己的問題，比賽結果也證明了這一點。當然，有些家長采取的強制做法也是有效的，而我想說的是，有時候的強制未必有效果，我們是否可以試著放下那個“問題”的執(zhí)念，即自己先不那么焦慮，把問題看成災難性的后果。因為很多時候，我們焦慮的問題，恰恰就是因為我們對“解決焦慮”這件事的執(zhí)念。就像有些孩子，家長越讓他們快點吃飯，他們會越慢，和家長較勁，是很多孩子愿意做的事。浙江婚姻焦慮咨詢
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