江蘇校園閱讀活動(dòng)記載

自2004年香港嶺南大學(xué)圖書(shū)館成為我國(guó)首**啟用信息共享空間的高校圖書(shū)館，我國(guó)高校圖書(shū)館 的閱讀共享空間建設(shè)進(jìn)程就加快了腳步，中小學(xué)圖書(shū)館作為重要的教育陣地與文化場(chǎng)所，再造校圖書(shū)館空間，激發(fā)校圖書(shū)館活力成為一大難題。聲閱科技推出的校園閱讀智能化展示墻可以有效發(fā)揮信息共享的能力，針對(duì)讀者優(yōu)**的閱讀成果進(jìn)行公開(kāi)展示的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由兩部分組成:?一到多個(gè)拼接大屏，以吸多功能內(nèi)容展示互動(dòng)軟件組成。同時(shí)，該系統(tǒng)與圖書(shū)館智能化管理云平臺(tái)及圖書(shū)館閱讀主題活動(dòng)內(nèi)容云平臺(tái)無(wú)縫集成，共享讀者數(shù)據(jù)和閱讀作品資源。如何為了提高閱讀的效率，校園經(jīng)常會(huì)舉辦閱讀活動(dòng)來(lái)增加閱讀寬度和深度。江蘇校園閱讀活動(dòng)記載

近年來(lái)，圖書(shū)館擔(dān)任著舉辦閱讀活動(dòng)的角色，這也讓圖書(shū)館在校園教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在教育過(guò)程中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。自從教育改**以后，對(duì)于閱讀的要求越來(lái)越多樣和有效化等問(wèn)題就一直困擾著圖書(shū)館的管理及工作人員。首先是對(duì)于閱讀環(huán)境提出了新的挑戰(zhàn)，在原有的空間要求上，還需要加入一些智能化功能，以便針對(duì)閱讀活動(dòng)作出評(píng)價(jià)或者閱讀指標(biāo)等進(jìn)行記錄，對(duì)于閱讀的效果作出評(píng)估。不**要記錄到場(chǎng)人員、還要記錄他們的閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀興趣和方向，對(duì)他們的相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合性管理。江蘇書(shū)香校園閱讀活動(dòng)信息學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力的重要體現(xiàn)。

校園活動(dòng)，顧名思義，就是在校園里，由學(xué)?；蚪M織舉辦的面向全體師生，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，如文化、娛樂(lè)、體育、戶外素質(zhì)等類(lèi)型的拓展活動(dòng)及其他相關(guān)類(lèi)型的活動(dòng)。校園活動(dòng)的組織者可以是各級(jí)校組織、社團(tuán)、企業(yè)，也可以是師生等等，但共同的特點(diǎn)必須是面向全校師生，并在全范圍內(nèi)產(chǎn)生一定的影響。從活動(dòng)的形式內(nèi)容上大致可以分為體育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、文化類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、社會(huì)類(lèi)等。校園閱讀活動(dòng)在中小學(xué)校園是**為常見(jiàn)的活動(dòng)之一，以閱讀為導(dǎo)向，引導(dǎo)全體師生進(jìn)行全員閱讀的一種具有重大意義、促進(jìn)學(xué)習(xí)的文化活動(dòng)。

校園教育的根本在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)性格與個(gè)性全在發(fā)展為重點(diǎn)，從這個(gè)理念為始，學(xué)習(xí)的主體地位必須得到保證、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須培養(yǎng)。通過(guò)不斷推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，**終形成習(xí)慣。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：”強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！罢n外閱讀是把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿的行為，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體性格形成的。聲閱校園閱讀自主成長(zhǎng)系統(tǒng)-終端產(chǎn)品圖譜。

閱讀總體上可以分為學(xué)科閱讀與綜合閱讀兩種。不管是綜合學(xué)科閱讀還是綜合閱讀，都是實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的目的，但兩者在閱讀內(nèi)容和閱讀形態(tài)上還是會(huì)有很多的不同。綜合閱讀和學(xué)科閱讀的區(qū)別在于“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的方法不同，綜合閱讀是以現(xiàn)實(shí)的“主題”為核**進(jìn)的行的讀書(shū)活動(dòng)；而學(xué)科閱讀則以學(xué)科的“內(nèi)容與題材”為核**進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，綜合閱讀更多是以“現(xiàn)實(shí)”為核**，而學(xué)科閱讀則是以“學(xué)科”為中心分別進(jìn)行的交流或者學(xué)習(xí)的閱讀行為。未來(lái)教育的重點(diǎn)將會(huì)是閱讀和體育兩個(gè)學(xué)科。重慶多彩校園閱讀活動(dòng)

目前閱讀的形式有很多，比如電子書(shū)閱讀、紙質(zhì)書(shū)閱讀，還有活動(dòng)形式的閱讀。江蘇校園閱讀活動(dòng)記載

在新教育“雙減”改**下的今**，目的是在于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們從繁重的作業(yè)量和難度中解脫出來(lái)，讓他們有更多屬于自己的時(shí)間。這樣前提下鼓勵(lì)和提倡老師布置活動(dòng)性、創(chuàng)造性、探究性等類(lèi)型的作業(yè)才會(huì)有意義，才能真正的時(shí)間還給學(xué)生和老師，讓師生在改**減負(fù)下，快樂(lè)讀書(shū)，享受讀書(shū)快樂(lè)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的在于讓學(xué)生全**發(fā)展，讓他們可以涉獵更多的學(xué)科，獲得更多的知識(shí) 。不再為了繁重的作業(yè)花掉所有學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀經(jīng)典和興趣的書(shū)籍，大**的限制了學(xué)生們的閱讀范圍和閱讀動(dòng)力。江蘇校園閱讀活動(dòng)記載

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