非正式學習服務機器人場景

服務機器人的分類 1、從應用類型來分類：服務機器人可分為**機器人和通用機器人。**機器人指的是原來沒有**機械的、帶有局限性的、能滿足更高要求的、至今還沒有特定名稱的高級機械化設備。例如，清掃機器人、災害救援機器人等。 2、從工作環(huán)境來分類：可以分為室內(nèi)機器人、管道機器人、礦井機器人、隧道機器人、水下機器人、空中機器人等。 3、從功能來分類：可以包括娛樂機器人、教育機器人、醫(yī)療機器人、家政機器人、監(jiān)護機器人、監(jiān)控機器人、保安機器人、救援機器人、滅火機器人、維護保養(yǎng)機器人、修理機器人、運輸機器人等。 4、從驅(qū)動方式來分類：可以分為輪式機器人、履帶機器人、蛇形機器人或其他復合形式機器人等。 5、從導航方式方式來分類：可以分為有地圖導航和無地圖導航的服務機器人，自主創(chuàng)建地圖導航的服務機器人等。是智能伴侶機器人嗎？非正式學習服務機器人場景

一提到機器人，很多人會馬上聯(lián)想到電影或者動畫片里那些形形**的機器人形象。他們有鼻子有眼，有些甚至和人類長得一樣。但是如果我們進一步了解了不同類型的機器人，就會發(fā)現(xiàn)，機器人不一定都長得像人，他們功能各異，形態(tài)萬千，非常有趣。機器人作為人類史上*重要的發(fā)明之一，其發(fā)展歷史和技術(shù)內(nèi)涵近年來受到了**的關注。 隨著計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人們就已經(jīng)開始研究智能服務機器人了。*初的機器人并不具有人工智能，**能夠根據(jù)命令重復執(zhí)行操作。非正式學習服務機器人場景具有讀者主動接待功能：免喚醒主動問候，迎接讀者，通過語音、視覺、動作等多種感官進行人機交互。

都說機器人教育有幾大類型，那么究竟是哪幾類呢？讓我們來一起了解吧！ 一、 機器人學科教學 機器人學科教學是指把機器人學看成是一門科學課程。其教學目標以知識、技能以及情感為目的，致力培養(yǎng)**綜合素質(zhì)能力上表現(xiàn)優(yōu)異的學生。輔以專門課程的方式，使學生普遍掌握機器人學的基本知識與基本技能。 二、 機器人輔助服務教學：是指機器人為主要教學媒體和工具提供給師生所進行的教學活動。與機器人課程比較起來，機器人輔助服務教學的特點是在于他不是教學的主體，而是充當助手、學伴、環(huán)境或智能化的器材，起到一個普通的教具所不能有的智能性作用。 三、 機器人管理教學：是指機器人在課堂教學、教務、設備等教學活動中所發(fā)揮的計劃組織、協(xié)調(diào)控制等作用，我們把它稱為機器人管理教學。因其組織形式、組織效率等方面有自動化、智能性的特點，機器人管理教學成為了很多教育工作者所歡迎的輔助伙伴。? 四、 機器人主持教學：是機器人在教育中應用的*高層次。機器人在許多方面不再是輔助者，而是成為教學組織與管理的主要角色。機器人成為我們學習的對象，人工智能結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)等讓它成為了我們的另類老師。

其實圖書館場景中，人工智能大有可為。 服務機器人【自助查書】功能：去圖書館借閱，往往要面對藏書多，分類多，書架多，難以找到書籍的困境?！靶￠啞鳖A置圖書館全館架位信息、書籍信息，讀者只需說：“小閱，查書”并報出書名，“小閱”便會用自然語言反饋圖書信息。支持模糊查詢與精確查詢模式。 “小閱”，查一下《中國文化課》這本書。 “小閱”即刻會將圖書信息、索書號、書架號顯示并語音播報。 【自動尋書】：平時在圖書館，即使知道圖書所在書架號， 要去找到書架還是要花很長時間。只需對“小閱”說：“帶我去”，“小閱”便會自動規(guī)劃路徑，帶讀者找到圖書。 “小閱”，帶我去90647號書架。 “小閱”會自動識別路徑，用*短時間帶您到指定書架。 【導覽講解】：館內(nèi)參觀需要耗費館員大量時間、精力。通過預置圖書館地圖、導覽講解詞、關鍵詞**等技術(shù)實現(xiàn)自助接待講解，為您節(jié)省寶貴精力。具有遙控功能的機器人嗎？

現(xiàn)代智能機器人基本能按照人的指令完成各種比較復雜的工作，模擬完成人類不能或不愿完成的任務，如深海探測、作戰(zhàn)、偵察、搜集情報、搶險、服務等工作。機器人不**能自主完成工作，而且能與人共同協(xié)作完成任務或人的指導下完成任務。在服務工作方面，世界各國尤其是發(fā)達國家都在致力于研究開發(fā)服務智能機器人，以圖書導覽服務機器人為例，隨著科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，圖書管理員希望更多地從繁瑣的日常事務中解脫出來，這就使得圖書導覽服務機器人進入校園圖書館成為可能。6麥克風環(huán)形陣列，360度遠近場拾音，1.5億次真聲實驗。非正式學習服務機器人場景

采用64位4核ARMCortex-A35,整合了高性能的CODEC,8通道ADC+2通道DAC。非正式學習服務機器人場景

在服務對象方面，教育服務機器人的主要受眾群體集中在K12階段。一方面，該群體對于知識的接納方式具有較高的靈活性，機器人相關實踐可以直接促進其對新知識的理解與掌握，激發(fā)其對智能技術(shù)的學習興趣和動力，從而提高其在數(shù)字時代的競爭能力；另一方面，由于該年齡段群體在整個家庭的資金投入中占比較大，因此對于高成本的機器人的落地問題起到了緩沖作用，可以客觀上支撐教育機器人的發(fā)展。 總而言之，教育服務器人的發(fā)展可以更多地針對青少年目標群體與教師群體，在交互方式、教學模式等方面做出更多的創(chuàng)新與嘗試，逐步落地與學校與家庭等關鍵教育場景，打破駕校分離的現(xiàn)狀，利用*新的人工智能技術(shù)促進我國教育技術(shù)領域的研究與發(fā)展。非正式學習服務機器人場景

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項目實施、內(nèi)容培訓、售后服務等在內(nèi)的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽，包括****認定、軟件企業(yè)認定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權(quán)。