孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合治理要安排在一個(gè)相對(duì)安靜、整潔的環(huán)境，對(duì)孤獨(dú)癥額認(rèn)同產(chǎn)生分心物少的房間里進(jìn)行，有如下事項(xiàng)需要注意：(1)接受聽(tīng)力訓(xùn)練前要檢查外耳道，排除外耳道炎癥，若有耵聹要清理干凈，必要時(shí)請(qǐng)耳鼻喉科協(xié)助。(2)每次治理時(shí)間為20分鐘，10天為一療程(也可以中間休息1-2天)，若有發(fā)熱或其他急需暫停治理。(3)孤獨(dú)癥兒童兒童如果比較興奮不能半小時(shí)或不配戴耳機(jī)，事先應(yīng)予以相應(yīng)的訓(xùn)練和治理。有關(guān)訓(xùn)練，請(qǐng)咨詢愛(ài)之益機(jī)構(gòu)。如果你的狀態(tài)是自我厭惡的、不開(kāi)心的或者沮喪的，那么你的孩子也有很大的可能會(huì)陷人不好的狀態(tài)之中。泰州兒童自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)孤獨(dú)癥孩子對(duì)社交情景的理解能力不足，缺乏正確...

什么是孤獨(dú)癥？?jī)和陋?dú)癥有哪些癥狀？?jī)和陋?dú)癥有哪些表現(xiàn)？孤獨(dú)癥更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙，孤獨(dú)癥是對(duì)同一種先天性的大范圍神經(jīng)發(fā)育障礙的不同稱呼。孤獨(dú)癥起病于嬰幼兒期，家長(zhǎng)要提高警惕，針對(duì)孩子在語(yǔ)言、社交、行為方面的一些異常表現(xiàn)，要及時(shí)就醫(yī)。由于孤獨(dú)癥人士的表現(xiàn)各不相同，呈現(xiàn)出來(lái)的癥狀也輕重差異明顯，像彩虹的光譜一樣范圍寬廣，所以專業(yè)的說(shuō)法會(huì)稱它為孤獨(dú)癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，ASD）。許多家長(zhǎng)是為了解決孤獨(dú)癥兒童的睡眠問(wèn)題才與之同睡。金華小孩自閉全托管如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)男孩，3歲11個(gè)月，有一定的認(rèn)知與理解力，喜歡玩小汽車(chē)，特別喜歡賽車(chē)的游...

孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則無(wú)語(yǔ)言、說(shuō)話聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準(zhǔn)確、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不當(dāng)、不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題嚴(yán)重制約了孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。想要自閉癥兒童融入社會(huì)，那么語(yǔ)言的交流技能是必不可少的?？谏嗖俚木毩?xí)：口舌操是為語(yǔ)言障礙兒童編制的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練操。這種操可以分為幾個(gè)部分：1、構(gòu)音運(yùn)動(dòng)操(根據(jù)情況自己編制)。2、按摩操。3、發(fā)音兒歌。發(fā)音訓(xùn)練：對(duì)這類(lèi)兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。2、模仿訓(xùn)練，跟著老師進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！癮”""o""e"……。逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3、口部動(dòng)作訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生情況老師自己編制。要記住的一個(gè)重要的是...

如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？孤獨(dú)癥康復(fù)具體怎么做？孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)處，排斥社交活動(dòng)怎么辦？孤獨(dú)癥的原則是一切訓(xùn)練都要從孩子的能力特點(diǎn)出發(fā)，尊重他的興趣愛(ài)好，適合孩子的干預(yù)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。社交訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，既要提高他們的獨(dú)處技能，也要積極為孩子創(chuàng)造適合的社交環(huán)境，增加他們與人互動(dòng)的意愿和機(jī)會(huì)。（1）排斥身體接觸，社交互動(dòng)異常部分孤獨(dú)癥兒童對(duì)待他人的身體接觸往往會(huì)表現(xiàn)出不安、抗拒，另一部分孩子則又可能表現(xiàn)得過(guò)分親熱，比如會(huì)擁抱、觸碰大街上的陌生人等，對(duì)社交中親疏遠(yuǎn)近關(guān)系把握不當(dāng)。此外，還有孤獨(dú)癥孩子也不能正確處理或應(yīng)對(duì)自身與物件或環(huán)境的距離，比如喜歡將身體貼近墻面行走，有時(shí)候知道將...

孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合治理要安排在一個(gè)相對(duì)安靜、整潔的環(huán)境，對(duì)孤獨(dú)癥額認(rèn)同產(chǎn)生分心物少的房間里進(jìn)行，有如下事項(xiàng)需要注意：(1)接受聽(tīng)力訓(xùn)練前要檢查外耳道，排除外耳道炎癥，若有耵聹要清理干凈，必要時(shí)請(qǐng)耳鼻喉科協(xié)助。(2)每次治理時(shí)間為20分鐘，10天為一療程(也可以中間休息1-2天)，若有發(fā)熱或其他急需暫停治理。(3)孤獨(dú)癥兒童兒童如果比較興奮不能半小時(shí)或不配戴耳機(jī)，事先應(yīng)予以相應(yīng)的訓(xùn)練和治理。有關(guān)訓(xùn)練，請(qǐng)咨詢愛(ài)之益機(jī)構(gòu)。6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品； 7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；徐州小兒自閉康復(fù)中心孤獨(dú)癥兒童在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？4．對(duì)兒童已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技能要?jiǎng)?chuàng)...

孤獨(dú)癥孩子對(duì)社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會(huì)增加他們的受挫感，引發(fā)他們更激烈的抗拒。所以，孤獨(dú)癥孩子需要有獨(dú)處的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用自己喜歡的、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行放松和休閑，以此減少無(wú)意義的刻板行為，同時(shí)利用這個(gè)時(shí)機(jī)接受一些基礎(chǔ)的社交技巧訓(xùn)練，為社交融合做好準(zhǔn)備。此外，孤獨(dú)癥兒童也還需要參與社交活動(dòng)，增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練社交互動(dòng)能力的初期，必須要有家長(zhǎng)和老師的協(xié)助和引導(dǎo)，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備。④治理方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行治理，并依據(jù)治理反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整治療方案；泰州特殊兒童...

成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些孤獨(dú)癥一旦發(fā)病，患者的神經(jīng)完善功能會(huì)出現(xiàn)停滯，表現(xiàn)出與正常人的差異性明顯，需要及早發(fā)現(xiàn)，及早。孤獨(dú)癥多發(fā)與兒童，但是并不是說(shuō)成人就不會(huì)患上孤獨(dú)癥，有些成人朋友長(zhǎng)期屈從于社會(huì)、父母、朋友的壓力和影響，喜歡獨(dú)處，交際范圍十分狹小，就可能逐漸形成孤獨(dú)癥。成人孤獨(dú)癥的9大典型癥狀1、封閉心理：這類(lèi)女性本來(lái)就不善交際，不愿在婚姻問(wèn)題上采取主動(dòng)態(tài)度，甚至不愿與結(jié)過(guò)婚的同事來(lái)往將自己關(guān)在個(gè)人的小天地里，喜歡獨(dú)處，交際范圍十分狹小。③堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治理為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化治理培訓(xùn)方案；無(wú)錫少兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些2、自卑心理：這類(lèi)女性認(rèn)為，年過(guò)30...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞?。還可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？④治理方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行治理，并依據(jù)治理反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整治療方案；臺(tái)州兒童...

家長(zhǎng)或其他普通人在認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥時(shí)，還需要注意區(qū)分這些情況：（1）孩子不說(shuō)話不一定是孤獨(dú)癥雖然多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，但語(yǔ)言障礙不是孤獨(dú)癥的必要診斷條件，大部分孤獨(dú)癥兒童早期的表現(xiàn)并不是不講話，而是語(yǔ)言發(fā)育相對(duì)落后，更多體現(xiàn)為重復(fù)一些刻板的言語(yǔ)和行為。比如有的孩子完全沒(méi)有語(yǔ)言，也有孩子可以簡(jiǎn)單地語(yǔ)言交流，但語(yǔ)言中缺少有意義的社會(huì)互動(dòng)內(nèi)容，還有的孩子喜歡沉浸在自己的世界里自然自語(yǔ)，比如反復(fù)背廣告臺(tái)詞、動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞等。由于一些兒童的入睡困難表現(xiàn)為睡前哭鬧，拒絕入睡，或是夜醒后哭鬧拒絕繼續(xù)入睡。福建小孩自閉寄宿制學(xué)校如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)2-進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)當(dāng)孩子做得很好時(shí)，照顧者...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)分析男孩沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的原因：1、家人的過(guò)分寵愛(ài)。孩子在家時(shí)，孩子想要任何玩具，任何事物時(shí)，父母便會(huì)給孩子想要的，如果不給，便會(huì)大哭或者生氣，其他家人便會(huì)快速的把這個(gè)玩具或者這個(gè)事物拿給他，并且還會(huì)再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識(shí)不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時(shí)，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時(shí)，也不知道這是我的，我必須要回來(lái)，所以自己也會(huì)再拿別人的玩具時(shí)便會(huì)特別隨意，不會(huì)經(jīng)過(guò)別人的同意。也有研究提出可能由于孤獨(dú)癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。嘉興小兒自閉寄宿康復(fù)中心如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)干預(yù)的過(guò)程1-在日常生活中定規(guī)則首先家長(zhǎng)本身要...

輕微孤獨(dú)癥的十七個(gè)癥狀表現(xiàn)1.孩子對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)。比如呼喚、逗他等沒(méi)有反應(yīng)；2.難以介入和融入同齡人。自顧自地玩、獨(dú)處等；3.兒童拒絕接受變化；4.對(duì)陌生環(huán)境和既定模式反應(yīng)強(qiáng)烈；對(duì)環(huán)境出現(xiàn)冷漠。不能融入周邊環(huán)境；5.在適當(dāng)?shù)哪挲g沒(méi)有出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌。一直不出聲、不說(shuō)話等；6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品；7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法；9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；10.動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)。如走路很奇怪、拿物、指物等表現(xiàn)出奇怪的方式；11.對(duì)疼痛刺激不敏感。如拍打頭部、身體12.沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的反應(yīng)等目光對(duì)視缺乏。沒(méi)有焦點(diǎn)、沒(méi)有對(duì)視等13.對(duì)某些物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性。比...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞薄＿€可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？可以通過(guò)刺激漸隱策略，逐步拉大兒童與同睡人的距離，從而達(dá)到讓孩子可以入睡的目的。徐州小孩自閉康復(fù)中心如何訓(xùn)練...

如何讓孤獨(dú)幼兒掌握發(fā)音技巧k發(fā)音與g的阻礙部位和發(fā)音方式相同，只是在發(fā)k時(shí)，氣流比發(fā)g時(shí)要強(qiáng)許多。k是舌根送氣清塞音。h發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。-ng發(fā)音時(shí)，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。01、借助法1.請(qǐng)幼兒喝一口水，含在嘴里不咽下去，做漱口的動(dòng)作。發(fā)“哈哈哈”或“呵呵呵”時(shí)，偶爾舌根會(huì)碰到上顎碰，幼兒體會(huì)舌根震動(dòng)的感覺(jué)。2.d和g的口型相同，舌的位置不同，g的發(fā)音是在d的基礎(chǔ)上，發(fā)舌根音時(shí)，舌尖放松，借助壓舌板按住幼兒的舌尖，阻止...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞?。還可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？睡眠可以使得機(jī)體的精力和體力得到恢復(fù)，而睡眠問(wèn)題卻成了孤獨(dú)癥兒童的常見(jiàn)問(wèn)題。舟山兒童自閉干預(yù)中心孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)...

第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨(dú)癥患兒不良的行為習(xí)慣。在矯正不良行為習(xí)慣方面，運(yùn)用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測(cè)行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問(wèn)題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準(zhǔn)行為觸發(fā)點(diǎn)；B=行為，例如：語(yǔ)言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個(gè)行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當(dāng)以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會(huì)嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都很重要。4）重復(fù)...

孤獨(dú)癥會(huì)有以下這些表現(xiàn)：不會(huì)用手指指向某個(gè)物體表現(xiàn)出自己感興趣（比如，不會(huì)去用手指指一架飛過(guò)上空的玩具飛機(jī)）當(dāng)別人指向某個(gè)物體時(shí)，他并不看那個(gè)東西與他人相處有困難或?qū)λ撕茈y有興趣避免眼神交流，想獨(dú)處，喜歡孤獨(dú)難以理解別人的感受或談?wù)撟约旱母惺懿幌矚g被抱或擁抱，或者只在他們想擁抱的時(shí)候才擁抱當(dāng)人們和他們說(shuō)話時(shí)，他們似乎聽(tīng)不見(jiàn)，而是對(duì)其他聲音做出反應(yīng)對(duì)人感興趣，但不知道如何與人們交談、玩?；蚪⒙?lián)系重復(fù)別人對(duì)他們說(shuō)的單詞或短語(yǔ)，或重復(fù)正常語(yǔ)言中的單詞或短語(yǔ)在用詞語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)他們的需求方面有困難不會(huì)玩假扮游戲（例如，不會(huì)假裝“喂”娃娃吃飯）一遍又一遍地重復(fù)動(dòng)作常規(guī)改變時(shí)就會(huì)難以適應(yīng)對(duì)事物的氣味，味...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)分析男孩沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的原因：1、家人的過(guò)分寵愛(ài)。孩子在家時(shí)，孩子想要任何玩具，任何事物時(shí)，父母便會(huì)給孩子想要的，如果不給，便會(huì)大哭或者生氣，其他家人便會(huì)快速的把這個(gè)玩具或者這個(gè)事物拿給他，并且還會(huì)再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識(shí)不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時(shí)，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時(shí)，也不知道這是我的，我必須要回來(lái)，所以自己也會(huì)再拿別人的玩具時(shí)便會(huì)特別隨意，不會(huì)經(jīng)過(guò)別人的同意。5.日常生活能力訓(xùn)練，如穿脫衣服，如廁等訓(xùn)練。少兒自閉咨詢家長(zhǎng)在日常生活中，要警惕兒童在早期發(fā)育中出現(xiàn)以下“六不行為”，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)下列癥狀的頻率較高，需要及時(shí)就醫(yī)...

如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周?chē)h(huán)境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無(wú)法進(jìn)行輪流對(duì)話，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說(shuō)自話，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行溝通交流。8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法； 9.玩耍方式怪異，有別于正常孩...

孤獨(dú)癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，男女患病率的比例約為4：1。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，并非所有孩子的癥狀都一樣，部分患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分孤獨(dú)癥兒童可能存在一般性的智力落后，但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要集中在社交、語(yǔ)言和行為三方面，兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為，具體表現(xiàn)為：?社會(huì)交往（1）社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，缺乏與人交往的興趣，不懂正常的交往方式和技巧；（2）嬰幼兒期對(duì)父母明顯缺乏依戀，不喜歡他人的擁抱或接觸；（3）與人互動(dòng)沒(méi)有目光接觸，不會(huì)用眼神表達(dá)自己的情感或需要；（4）喜歡一個(gè)人獨(dú)處、玩耍，對(duì)陌生人不會(huì)有怯生感等?；純罕?..

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)男孩，3歲11個(gè)月，有一定的認(rèn)知與理解力，喜歡玩小汽車(chē)，特別喜歡賽車(chē)的游戲。在遇到自己喜歡的玩具時(shí)會(huì)自己去拿，不論是自己的或者別人的，不會(huì)經(jīng)過(guò)他人的同意，并且拿到后也不會(huì)告知他人，做任何事情時(shí)不會(huì)經(jīng)過(guò)老師或者照顧人的同意。找他人要玩具或是不經(jīng)他人同意就拿別人的玩具，這種情況雖然看上去是一個(gè)小小的問(wèn)題，但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規(guī)則，顯現(xiàn)出孩子身上社交技能的不足。要記住的一個(gè)重要的是，你的狀態(tài)應(yīng)該是鼓勵(lì)的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動(dòng)的。舟山兒童自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)?行為刻板（1）包括重復(fù)刻板語(yǔ)言、強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫思維，比如上學(xué)堅(jiān)持同樣的路線，就餐...

客觀的社會(huì)原因：（1）目前國(guó)內(nèi)的孤獨(dú)癥康復(fù)資源分配不均，不同地域在干預(yù)機(jī)構(gòu)、專業(yè)醫(yī)生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的康復(fù)資源嚴(yán)重短缺，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有可以依仗的外部資源。（2）社會(huì)大眾對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對(duì)孤獨(dú)癥孩子的入學(xué)、就業(yè)，甚至普通的社區(qū)生活都提出了較為苛刻的要求，導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童普遍缺乏融合環(huán)境，相關(guān)融合政策的制定和落實(shí)也不夠健全等。家長(zhǎng)雖然是孤獨(dú)癥康復(fù)的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)離不開(kāi)機(jī)構(gòu)和社會(huì)的支持。家長(zhǎng)在自身努力的基礎(chǔ)上，還要爭(zhēng)取更多社會(huì)力量的加入，共同克服孤獨(dú)癥康復(fù)中的困難和挑戰(zhàn)。可以選擇包括每晚看書(shū)或聽(tīng)故事，對(duì)著喜歡的...

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？一、容器里面來(lái)回倒水目的：手眼協(xié)調(diào)、手部的控制能力訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，先看孩子對(duì)哪一個(gè)容器感興趣，如：大口的杯子→小口的杯子→營(yíng)養(yǎng)快線的瓶口→爽歪歪的瓶口，來(lái)決定用哪一種容器，開(kāi)始時(shí)容器里面不要放太多的水，以游戲的方式進(jìn)行，如：小明來(lái)跟老師比賽看誰(shuí)把水先倒到完，獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)吃好吃的。二、橡皮泥目的：手指肌力的鍛煉、雙手的協(xié)調(diào)、聽(tīng)覺(jué)理解、訓(xùn)練方法：滿手抓→捏→搓→揪→團(tuán)→拍→切→造型，每一步在過(guò)渡的過(guò)程中需要注意，比如初期介入一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，給孩子準(zhǔn)備的橡皮泥要大一點(diǎn)，這樣便于孩子建立自信。同時(shí)還要給孩子進(jìn)行講解，比如在玩造型時(shí)，告訴孩子他做出了一個(gè)什么造型，以及...

輕微孤獨(dú)癥的十七個(gè)癥狀表現(xiàn)1.孩子對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)。比如呼喚、逗他等沒(méi)有反應(yīng)；2.難以介入和融入同齡人。自顧自地玩、獨(dú)處等；3.兒童拒絕接受變化；4.對(duì)陌生環(huán)境和既定模式反應(yīng)強(qiáng)烈；對(duì)環(huán)境出現(xiàn)冷漠。不能融入周邊環(huán)境；5.在適當(dāng)?shù)哪挲g沒(méi)有出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌。一直不出聲、不說(shuō)話等；6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品；7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法；9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；10.動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)。如走路很奇怪、拿物、指物等表現(xiàn)出奇怪的方式；11.對(duì)疼痛刺激不敏感。如拍打頭部、身體12.沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的反應(yīng)等目光對(duì)視缺乏。沒(méi)有焦點(diǎn)、沒(méi)有對(duì)視等13.對(duì)某些物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性。比...

成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些4、無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥，很少說(shuō)話。5、立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥患者表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。6、無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。7、說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性.言語(yǔ)比較淡漠，要注意多溝通。由于一些兒童的入睡困難表現(xiàn)為睡前哭鬧，拒絕入睡，或是夜醒后哭鬧拒絕繼續(xù)入睡。宿遷少兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？四、拼拼板目的：視覺(jué)定位、...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)男孩，3歲11個(gè)月，有一定的認(rèn)知與理解力，喜歡玩小汽車(chē)，特別喜歡賽車(chē)的游戲。在遇到自己喜歡的玩具時(shí)會(huì)自己去拿，不論是自己的或者別人的，不會(huì)經(jīng)過(guò)他人的同意，并且拿到后也不會(huì)告知他人，做任何事情時(shí)不會(huì)經(jīng)過(guò)老師或者照顧人的同意。找他人要玩具或是不經(jīng)他人同意就拿別人的玩具，這種情況雖然看上去是一個(gè)小小的問(wèn)題，但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規(guī)則，顯現(xiàn)出孩子身上社交技能的不足。像彩虹的光譜一樣范圍寬廣，所以專業(yè)的說(shuō)法會(huì)稱它為孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder， ASD）。紹興小孩自閉全寄宿學(xué)校在進(jìn)入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)2-進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)當(dāng)孩子做得很好時(shí)，照顧者應(yīng)給孩子表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，這種表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)不一定是買(mǎi)玩具或零食，可以是一個(gè)擁抱或口頭上的鼓勵(lì)，都會(huì)使孩子非常愉快，關(guān)鍵是照顧者的態(tài)度，及時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子的好行為。例如：孩子在輔助之下，在拿他人物品之前，進(jìn)行詢問(wèn)：“我可以拿嗎？”。孩子詢問(wèn)了就要及時(shí)給予此物品，及時(shí)強(qiáng)化，當(dāng)然也不要忘記社會(huì)化強(qiáng)化，照顧者要及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)，孩子好棒（抱抱孩子，親孩子一下）。3-家庭之間要相互配合某一件東西或者事物如果孩子沒(méi)有進(jìn)行詢問(wèn)就自己去搶，這樣孩子做的不合理的，卻想要得到東西情況下。家長(zhǎng)一定要有原則，一方不給時(shí)，另一方也要做到也不給。孩子大哭...

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？五、描紅目的：視覺(jué)注視、握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)運(yùn)筆能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)，首先要根據(jù)孩子的能力，選擇適合孩子的彩筆（大、中、小）或者是鉛筆。對(duì)于握筆時(shí)需要注意，不能出現(xiàn)翹手腕、勾手的現(xiàn)象，同時(shí)坐姿也要注意。先豎線（┇）→橫線（┉）→十字→弧線→折線（┕、┙、╭╭╯╯）→形狀（圓形、三角形、正方形等）六、書(shū)寫(xiě)目的：握筆姿勢(shì)的建立、運(yùn)筆能力的鍛煉手腕的靈活度及控制能力、訓(xùn)練方法：有了以上描紅的基礎(chǔ)后，所以在此項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化時(shí)，從簡(jiǎn)單的數(shù)字描紅開(kāi)始，數(shù)字（1、2、3┉）→大寫(xiě)數(shù)字→簡(jiǎn)單漢字（人、口、上、下┉），同樣在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中要注意，觀察孩子的坐姿、握筆姿勢(shì)。②促進(jìn)...

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)分析男孩沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的原因：1、家人的過(guò)分寵愛(ài)。孩子在家時(shí)，孩子想要任何玩具，任何事物時(shí)，父母便會(huì)給孩子想要的，如果不給，便會(huì)大哭或者生氣，其他家人便會(huì)快速的把這個(gè)玩具或者這個(gè)事物拿給他，并且還會(huì)再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識(shí)不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時(shí)，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時(shí)，也不知道這是我的，我必須要回來(lái)，所以自己也會(huì)再拿別人的玩具時(shí)便會(huì)特別隨意，不會(huì)經(jīng)過(guò)別人的同意。也有研究提出可能由于孤獨(dú)癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。鎮(zhèn)江兒童自閉寄宿制學(xué)校如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？三、插插棒目的：視覺(jué)注視、視覺(jué)定位手眼協(xié)調(diào)、...

如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周?chē)h(huán)境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無(wú)法進(jìn)行輪流對(duì)話，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說(shuō)自話，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行溝通交流。4）重復(fù)刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅(jiān)持固定的生活習(xí)慣...

如何讓孤獨(dú)幼兒掌握發(fā)音技巧k發(fā)音與g的阻礙部位和發(fā)音方式相同，只是在發(fā)k時(shí)，氣流比發(fā)g時(shí)要強(qiáng)許多。k是舌根送氣清塞音。h發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。-ng發(fā)音時(shí)，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。01、借助法1.請(qǐng)幼兒喝一口水，含在嘴里不咽下去，做漱口的動(dòng)作。發(fā)“哈哈哈”或“呵呵呵”時(shí)，偶爾舌根會(huì)碰到上顎碰，幼兒體會(huì)舌根震動(dòng)的感覺(jué)。2.d和g的口型相同，舌的位置不同，g的發(fā)音是在d的基礎(chǔ)上，發(fā)舌根音時(shí)，舌尖放松，借助壓舌板按住幼兒的舌尖，阻止...