教育培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)需要注意什么？一、測(cè)試問題：測(cè)試這個(gè)環(huán)節(jié)放在完整的過程中和開發(fā)的地位不分高下，由此可見測(cè)試的重要性，無論何時(shí)何地團(tuán)隊(duì)都不能小看測(cè)試階段。二、安全問題：能夠把用戶個(gè)人和機(jī)構(gòu)的隱私數(shù)據(jù)保存好。如講師信息、學(xué)員檔案信息、班級(jí)信息、上課考勤信息、課消信息統(tǒng)計(jì)等與機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)員所有的關(guān)系數(shù)據(jù)都要保存好，管理好。三、專業(yè)性問題：優(yōu)良的教育培訓(xùn)系統(tǒng)必須讓專業(yè)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)人才維護(hù)才能做好。有句俗語說得好：“三分軟件，七分實(shí)施”其大意就是開發(fā)團(tuán)隊(duì)需要將其業(yè)務(wù)流程貫通，后來全部的業(yè)務(wù)都要按照高標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。想要做到這一點(diǎn)，大部分都是優(yōu)良的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，所以想要做好教育培訓(xùn)APP必須做好功課，找到專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。開發(fā)軟件較不需要人力物力，可以快速上線運(yùn)營。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)
教育系統(tǒng)開發(fā)前的注意事項(xiàng)：1、對(duì)市場(chǎng)行情的了解：有競爭，就有對(duì)手。在諾大的教育市場(chǎng)中，只有對(duì)競爭對(duì)手加以了解，才能知己知彼，百戰(zhàn)百勝，才能明確對(duì)網(wǎng)校系統(tǒng)開發(fā)的定位和構(gòu)思，以此做好需求分析，尋找潛在競爭點(diǎn)。2、對(duì)功能界面的設(shè)計(jì)：這一點(diǎn)主要是給和開發(fā)商合作的教育系統(tǒng)看的，很多人覺得，這應(yīng)該是軟件開發(fā)商的事情，自己根本不用花時(shí)間去構(gòu)想。其實(shí)不然，你只有先把想要的功能界面構(gòu)思好了，才能進(jìn)一步傳達(dá)給軟件開發(fā)商，讓其根據(jù)你的想法加之專業(yè)的見解完成自主開發(fā)。鄭州課程系統(tǒng)app學(xué)習(xí)系統(tǒng)是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。
外部環(huán)境的分析，是對(duì)學(xué)習(xí)者的軟硬件環(huán)境的分析對(duì)于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對(duì)于硬件，如上網(wǎng)的速度，計(jì)算機(jī)的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對(duì)象，對(duì)它的分析和調(diào)查的結(jié)果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，確認(rèn)該知識(shí)主題適合于行為主義學(xué)習(xí)理論還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是看它是否屬于基本概念、定義和事實(shí)等良構(gòu)知識(shí)，還是屬于比較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等非良構(gòu)知識(shí)，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學(xué)”，然后采用基于目標(biāo)的或環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)于界限模糊或復(fù)合型的知識(shí)點(diǎn)，可以考慮同時(shí)采用兩種設(shè)計(jì)，利用強(qiáng)大的集成功能將它們整合在一起。
教育軟件制作過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法：教育軟件的制作：教育軟件的制作主要完成素材加工處理、軟件編輯合成、軟件測(cè)試打包等工作。它與其他類型軟件的制作過程基本一致，這里不再分步詳述，而只從整體上給出制作的一些建議：一是倡導(dǎo)多元合作的制作模式。多元合作有利于優(yōu)勢(shì)組合，形成合力。教育軟件制作一般需要三類人員的參與：1、教育技術(shù)研究人員，主要完成素材加工、平臺(tái)搭建、軟件編輯、軟件維護(hù)與調(diào)試等；2、教育研究人員，主要依據(jù)稿本審核軟件內(nèi)容及實(shí)施軟件教學(xué)策略與方法等；3、教育人員，主要是校園相關(guān)工作人員，他們能提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、兒童心理特征描述、相關(guān)軟件測(cè)試環(huán)境及軟件試用與使用反饋等數(shù)據(jù)。二是常用編輯軟件及組合。教育軟件開發(fā)工具可分為兩類：1、素材處理工具軟件，主要用于素材生成、美化、加工等；2、編輯合成工具軟件，主要用于語言編寫、素材集成、數(shù)據(jù)庫支持等。用戶可以在教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)語言或者是其他的專業(yè)知識(shí)。
關(guān)于這兩大學(xué)習(xí)理論，實(shí)質(zhì)上是人類認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的多樣性的反映，行為主義學(xué)習(xí)理論比較適宜指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的定義、概念和技能等良構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而建構(gòu)主義則更適合于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維它們既對(duì)立又統(tǒng)一，統(tǒng)一于人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律這一總體之中?；趹?yīng)用程序的網(wǎng)絡(luò)課程，由于其強(qiáng)大的多媒體集成能力，使得網(wǎng)絡(luò)課程不只能引入各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的視聽教育、等，而且還能創(chuàng)造以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，如情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)以及隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等這一點(diǎn)是其他媒體所無法或很難實(shí)現(xiàn)。教育軟件開發(fā)較容易忽略的一個(gè)問題可能就是安全性。云學(xué)堂在線系統(tǒng)技術(shù)方案
一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬如串線式討論、視頻會(huì)議和論壇。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)
在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所屬不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用不同的學(xué)習(xí)理論作為其指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)它們各自的長處即利用強(qiáng)大的集成和交互功能，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真分析其類型，確認(rèn)是采用基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于界限模糊或者復(fù)合型知識(shí)點(diǎn)還可以考慮兩者的結(jié)合通過這種方法就能比較好地解決學(xué)習(xí)者在上自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主要矛盾。培養(yǎng)學(xué)生“四大能力”為設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)生的自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同等重要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)