高青幫助孩子語言障礙訓(xùn)練中心(歡迎來電咨詢,2024已更新)

高青幫助孩子語言障礙訓(xùn)練中心(歡迎來電咨詢,2024已更新)月亮船,2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練案例舉例案例李某，男，10歲，三年級學(xué)生。該生由母親陪同前來。家長介紹該生好動，上課注意力不集中，搞小動作，上課講話，影響別人，記憶力差，閱讀書寫困難，學(xué)習(xí)成績差，性格內(nèi)向，孤僻，脾氣大，常與同學(xué)打架，不能與同學(xué)友好相處。

于是，老師就對明明采用了音樂法。開始的時(shí)候，明明不敢直視老師的眼睛，后來老師慢慢的用音樂引起了他的注意，漸漸的，老師就和小明有了共同的話題，明明話也變多了，慢慢的也敢與人直視了。這里培訓(xùn)的老師經(jīng)過多方面的觀察了解，發(fā)現(xiàn)他在音樂方面很有天賦，節(jié)奏感和模仿能力都極強(qiáng)，對音樂旋律特別敏感。

這兒童會說“我知道你要我做什么，可是我寫不出來”。一般而言，感覺統(tǒng)合功能失常的兒童很難應(yīng)付他周圍的空間。某些類型感覺統(tǒng)合功能失常的兒童在寫的方面有困難，對于聽到什么字然后把它寫出來特別困難，因?yàn)樗麄儫o法把聲音的感覺和手與手指傳來的感覺統(tǒng)合起來。

即興性兒童音樂方法技術(shù)大量借鑒兒童音樂教育方法，然而兩者的區(qū)別就在于現(xiàn)場的即興活動比例，師應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力才可能根據(jù)特殊兒童較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)完成方案，否則很容易流于普通音樂課形式，達(dá)不到兒童音樂目的。

這就是所謂功能性的溝通訓(xùn)練的意義之所在。因此，不管你的孩子目前是否具備口頭或語言的表達(dá)能力，溝通訓(xùn)練都應(yīng)該是孩子早期教育計(jì)劃中重要的一個(gè)目標(biāo)。孩子重要的溝通技能是看他能否用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他自己的需求情感和想法，而不是僅僅看他有沒有說話的能力。

層次選擇幾種兒童比較喜歡的輕巧的小打擊樂(如響板手鈴圈小鼓爵士鼓等，在輕松的樂曲聲中，教會兒童用打擊樂為音樂打節(jié)奏。層次在兒童喜歡的表演唱中，教會兒童邊唱邊打節(jié)奏或邊打節(jié)奏邊做身體律動。兒童敲打樂演奏具有改善情緒提高注意力集中和身體協(xié)調(diào)性的作用。

若個(gè)案可以用口語表達(dá)自己，雖然文法有錯(cuò)誤，其認(rèn)知障礙差也僅輕度智障。若有文字能力，其認(rèn)知能力起在邊緣智力之上。語言發(fā)展遲緩的小孩早期在和認(rèn)知發(fā)展遲緩的幼兒相鑒別時(shí)，確實(shí)是比較困難。若認(rèn)知障礙的小朋友有語句的出現(xiàn)，則認(rèn)知能力必定在35以上。

突然某一天，家長因?yàn)槭韬龌蛘咭驗(yàn)槭姓ㄔO(shè)，行進(jìn)道路改編，兒童會出現(xiàn)極度的不安或出現(xiàn)劇烈的情緒問題。在引導(dǎo)性發(fā)展中，教師和家長首先要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度必須符合兒童的心理年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。必須注意提高兒童的自信心。必須注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。譬如在實(shí)際生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍﹥和綄W(xué)?；蛉ド虉龀袝r(shí)，走他們熟悉的道路時(shí)一切相安無事。

這種練習(xí)主要是觸覺和動作并用，以認(rèn)識事物的實(shí)體。如讓兒童蒙上眼睛，觸摸木頭與磚塊，分辨兩者的質(zhì)地和形體的不同。讓兒童分辨不同重量的物體，比如，讓兒童出示大小顏色和形狀相似的積木，讓兒童辨別其不同的重量。重量感覺訓(xùn)練。實(shí)體感覺訓(xùn)練。

從發(fā)展的角度來說，感覺動作也是很重要的心理功能，因?yàn)閺?fù)雜的心理功能都是從這一簡單的心理功能發(fā)展而來的。延伸閱讀培養(yǎng)孩子的感覺能力，許多學(xué)習(xí)障礙的兒童都伴隨感覺動作落后的現(xiàn)象，雖然感覺動作落后并不等于學(xué)習(xí)障礙。

高青幫助孩子語言障礙訓(xùn)練中心(歡迎來電咨詢,2024已更新)，所不同的是，生產(chǎn)工具指向于外部，他引起客體的變化；符指向于內(nèi)部，它不引起客體的變化，而是影響人的行為。“在維果茨基看來，心理機(jī)能不是生物學(xué)上形成的，乃是內(nèi)化了的社會關(guān)系，甚至在內(nèi)化為心理過程時(shí)，其實(shí)質(zhì)仍是準(zhǔn)社會的。