興安盟成人言語(yǔ)開(kāi)發(fā)學(xué)校(今日/案例)
興安盟成人言語(yǔ)開(kāi)發(fā)學(xué)校(今日/案例)七彩陽(yáng)光,情緒會(huì)直接影響一個(gè)人的.注意力。孩子如果情緒煩躁低落沮喪,就很難集中注意力。因此,家長(zhǎng)在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),也要多關(guān)心孩子的情緒,讓孩子時(shí)刻保持好心情,孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)更。保持好心情很多孩子都喜歡玩電腦玩手機(jī)看電視,孩子習(xí)慣了充滿聲光的,就很難集中注意力去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)要盡量讓孩子少接觸電子產(chǎn)品。少使用電子產(chǎn)品
語(yǔ)言訓(xùn)練階段是在詞匯積累的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練聾兒多說(shuō),由單字到短句,由簡(jiǎn)到繁,由少到多,逐漸做到能聽(tīng)懂別人的語(yǔ)言,使別人能聽(tīng)懂自己的語(yǔ)言。詞匯的積累階段是在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上輔佐以視覺(jué)和其他感覺(jué)使他們知道更多社會(huì)事物,把看到觸到的東西與聲音信號(hào)結(jié)合在腦子里形成信號(hào),使他們逐漸理解言語(yǔ)含義。
適時(shí)提問(wèn),讓學(xué)生動(dòng)口,創(chuàng)設(shè)適度緊張的氛圍保持學(xué)生良好的狀態(tài);我們有些老師上課,特別是在復(fù)習(xí)階段,只顧自己講,只求完成任務(wù),不顧學(xué)生的感受。而單純的知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,很容易走神。此時(shí),關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,就顯得尤為重要。比如,當(dāng)學(xué)生走神時(shí),稍作停頓用關(guān)注的眼神示意;讓學(xué)生動(dòng)手整理知識(shí),而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸;把知識(shí)放到鮮活的材料中去,在材料中再現(xiàn)知識(shí)……通過(guò)這些方式,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí),效果可能就會(huì)更好一些。
如果當(dāng)時(shí)意見(jiàn)不一致，不必當(dāng)著孩子一定要爭(zhēng)個(gè)你錯(cuò)我對(duì)。還有什么別的解決方式？孩子自己愿意穿襪子嗎？事后及時(shí)溝通一下，看看對(duì)方是怎么想的。另外，對(duì)于一些小事，也不要忘記征求孩子自己的想法。比如穿襪子的事情，媽媽覺(jué)得孩子冬天光腳在地板上走不好，爸爸比較粗線條，覺(jué)得沒(méi)事。那孩子自己是怎么想的？還是更愿意穿拖鞋？比如在經(jīng)常走動(dòng)的地方鋪小地毯等等，這也算是一種折中的方案。
首先必須使學(xué)生明確的目的和任務(wù)在體育教學(xué)中教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù),教育學(xué)生把學(xué)習(xí)目的與建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鍛煉身體對(duì)學(xué)習(xí)和工作的重要意義和作用,促使學(xué)生有目的地進(jìn)行練習(xí)。教師在課中要闡明每一動(dòng)作,技能的明顯價(jià)值,引起學(xué)生用意志和毅力去克服困難,把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。
一聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的耳朵靈活動(dòng)聽(tīng)覺(jué)注意力篇中度智障兒童聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)組組組組mailinjurystreetsuccess組workwarncouldtheirquite組withpastmuchcamerahu***訓(xùn)練方法倒字母題型,將下面的字母順序顛倒寫(xiě)出來(lái)例如work寫(xiě)成krow訓(xùn)練目的提高注意力和視覺(jué)分辨
也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣組織教學(xué)。在課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如“請(qǐng)你跟我這樣做我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！?“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑,哈哈哈”特別感興
開(kāi)場(chǎng)白的形式有通過(guò)復(fù)習(xí)舊課,引入新課,作為一次課的開(kāi)始,吸引學(xué)生的注意力,另外還可以從歌曲故事寓言格言諺語(yǔ)問(wèn)題直觀教具等開(kāi)始。精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白,吸引學(xué)生的注意力課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是指課堂教學(xué)的開(kāi)始部分。開(kāi)場(chǎng)白主要的作用是吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生關(guān)注教師的授課。因此,教師每一次課的開(kāi)場(chǎng)白都要圍繞教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),力求新穎別致,引人入勝,為正課的開(kāi)始打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)場(chǎng)白設(shè)計(jì)應(yīng)做到既能吸引學(xué)生,又不喧賓奪主,如同主餐前的“開(kāi)胃湯”一樣,是為進(jìn)食主餐服務(wù)的,而不要影響主餐的進(jìn)食。趣味幽默的開(kāi)場(chǎng)白哲理性開(kāi)場(chǎng)白抒情性的開(kāi)場(chǎng)白情感激勵(lì)性開(kāi)場(chǎng)白都能很好的為正課做好鋪墊。但是教師需要把控好時(shí)間。
自由探索根據(jù)幼兒好奇,求知的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探索,我們?yōu)橛變禾峁靾D,供幼兒觀察。在這一過(guò)程,教師是引導(dǎo)者,支持者,合作者,讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴,老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么?在這一過(guò)程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎么進(jìn)行加工整理呢?為此,在自由探索后我們就通過(guò)幼兒集體討論方式,對(duì)幼兒獲取發(fā)生火災(zāi)原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面,故講評(píng)時(shí)可結(jié)合掛圖進(jìn)行,避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便。
4個(gè)月開(kāi)始尋找聲源,出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)注意。3個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)區(qū)別不同聲音的能力和情緒反應(yīng)。如喜歡聽(tīng)音樂(lè),對(duì)聲音特別敏感。1-2月在睡眠中突然聽(tīng)到聲音會(huì)出現(xiàn)驚跳反射,上下肢抖動(dòng)。心理學(xué)家在研究的基礎(chǔ)上把嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展能力描述為以下過(guò)程
興安盟成人言語(yǔ)開(kāi)發(fā)學(xué)校(今日/案例)，***教材不夠鮮活,總是在說(shuō)教。從一年級(jí)說(shuō)教的年級(jí),學(xué)生不愛(ài)讀這類(lèi)文章,沒(méi)興趣。實(shí)際上年的說(shuō)教沒(méi)有多少說(shuō)道學(xué)生的心里,表現(xiàn)在行動(dòng)上,這源于教材本身,教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)。無(wú)論如何教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù),揣摩好學(xué)生的心里,精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好每一課的每一環(huán)節(jié),總是可以抓住學(xué)生的興趣的。
當(dāng)教完這堂課后,我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好樂(lè)于探究熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂,來(lái)源于生活,同時(shí)也能指導(dǎo)生活,真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”,不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察,更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”;不是我告訴孩子們,遇到煩惱你要怎么去做,而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)去探究去建構(gòu),去盡情活動(dòng),去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。
“聾”即聽(tīng)力出現(xiàn)障礙,就是聽(tīng)不見(jiàn)或者聽(tīng)不清聲音。既然雖聽(tīng)力出現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)怎么可能學(xué)習(xí)聆聽(tīng)呢?事實(shí)上聽(tīng)障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽(tīng),并且可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一方面,讓聽(tīng)障兒童學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是有可能的。絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童仍具有不同程度的殘余聽(tīng)力,在一般情況下,雖然聽(tīng)不到正常人的言語(yǔ),但絕非一點(diǎn)聽(tīng)力也沒(méi)有,通過(guò)***將聲音擴(kuò)大,聽(tīng)障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)補(bǔ)償,為其學(xué)習(xí)聆聽(tīng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽(tīng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,即便是深度聾或全聾的孩子,也可以通過(guò)植入人工耳蝸重建聽(tīng)覺(jué)通路,使得更多的聽(tīng)障兒童可以有條件通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另一方面,聆聽(tīng)是需要學(xué)習(xí)的。聽(tīng)障兒童通過(guò)助聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償,雖然具備了對(duì)聲音的感受能力,但并不能表示他就能聽(tīng)懂聲音,這種對(duì)聲音的聽(tīng)覺(jué)能力,是后天學(xué)習(xí)的,它包括對(duì)聲音的感知,搜尋,分析,綜合,辨別,鑒賞,評(píng)價(jià),回味,聯(lián)想,儲(chǔ)存等方面的能力,需要在訓(xùn)練和使用過(guò)程中獲得并提高。這種聽(tīng)覺(jué)能力與人的大腦有緊密聯(lián)系,與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān),也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。因此,通過(guò)有針對(duì)性的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,聽(tīng)障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的,其聽(tīng)覺(jué)能力也能夠得到提高。節(jié)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的內(nèi)容和方法聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)篇聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
