1-2歲選擇什么樣的積木呢？下面我們就說說看。
1歲的孩子盡量選擇輕便的積木。
1歲多的孩子空間意識正在慢慢的形成，開始就會碼高。即便是在沒有積木的情況下，他們也喜愛將什么東西都往一塊兒堆，然后很開心地看著它倒下來。如果積木上畫?有小狗、小貓或小娃娃的家等裝飾物，孩子就會更加的喜愛玩。因?yàn)檫@時(shí)期孩子的身體控制、手眼協(xié)調(diào)才能還不是很好，因而要選擇輕便的積木，避免積木坍毀時(shí)砸傷孩子。積木塊也不要太大，便于孩子抓握。 在進(jìn)行積木購買的時(shí)候，首先要考慮到的就是其本身的質(zhì)量，其次才是好玩與否。山東清水積木廠家
炭燒積木區(qū)的圖片與照片
炭燒積木區(qū)是否為幼兒提供一些建筑物圖片與相片，在教師中有所爭議，有的教師以為出示相片或圖片可以給幼兒以啟示和學(xué)習(xí)，而有的教師則以為會限定幼兒，捆綁他們的想象與發(fā)明，出現(xiàn)這種爭議的原因在于把積木區(qū)的圖片、相片視為建立的參照物、模仿的對象，實(shí)際上幼兒在建立的過程中，所關(guān)注的只是自己的創(chuàng)作進(jìn)程，對這些圖片、相片毫不承情，而我們倡議在積木區(qū)安置圖片與相片的效果在于：
1 ．將幼兒觀賞活動中的建筑物攝影下來，安置在積木區(qū)，協(xié)助幼兒記憶，如火車站，電視塔，立交橋等；
2 ．教師將自己建立的作品攝影下來，表現(xiàn)出教師對積木活動的重視與喜愛，引發(fā)幼兒對積木活動的興趣；
3 ．將幼兒建立的作品用相片或畫圖形式進(jìn)行保存和展示，使幼兒的作品獲得肯定、接納，增強(qiáng)成功感與自信心；
4 ．教師與幼兒共同收集一些不同風(fēng)格建筑物的圖片或相片，讓幼兒了解建筑物是如何構(gòu)成的，欣賞感受建筑的美。 陜西碳燒積木直銷碳燒積木可以培育孩子的協(xié)作認(rèn)識。
碳化積木對孩子的教育意義：
碳化積木在幼兒園教育課程中，一直扮演著適當(dāng)重要的人物，它的奧妙之處在于能充沛滿意幼兒多方面的興趣，進(jìn)步幼兒整合興趣、經(jīng)歷。幼兒在把碳化積木時(shí)而堆高、時(shí)而圍合的過程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)歷；當(dāng)幼兒在配合并平衡各種類型的碳化積木時(shí)，可發(fā)揮手眼協(xié)調(diào)才能；而當(dāng)幼兒運(yùn)用各種碳化積木建立造型時(shí)，更能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力；當(dāng)他們拾掇拾掇積木依其巨細(xì)或形狀分類時(shí)，無形中增強(qiáng)了計(jì)數(shù)和分類才能。在參觀之后幼兒將所見到的事物表現(xiàn)于積木造型時(shí)，他們的心得與感受也可進(jìn)一步增強(qiáng)……只需我們每個(gè)教師認(rèn)清積木區(qū)的教育價(jià)值，便能夠發(fā)揮碳化積木真實(shí)含義，可謂是一種***的教材。
“碳化積木”是孩子的好老師。
碳化積木是一款比較合適兒童園在室內(nèi)、在室外進(jìn)行建構(gòu)和體育活動的大型多功能的碳化積木，通過對不一樣形狀積木的耍弄、擺弄，建立，可以培養(yǎng)孩子的著手操作能力、夢想力、空間的思維能力、協(xié)作的認(rèn)識、展開兒童的對數(shù)理邏輯概念；對兒童以后的成長后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)常識有著很大的協(xié)助。碳化積木還可以與其他材料一起組合，為兒童體育游戲的材料，來展開孩子的體能，激起孩子參與運(yùn)動的愛好和喜歡運(yùn)動。 搭積木時(shí)，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利于孩子數(shù)概念的早期培養(yǎng)。
知道幾何圖形
積木的形狀、大小、長短各不相同，孩子能夠通過積木來區(qū)分幾何形體，如長方體、正方體、圓柱體等等。規(guī)范積木具有必定的尺度和比例，孩子在擺弄過程中，能夠感知積木不同的形狀、比例、大小、粗細(xì)、高矮、長短等。
建寶塔
給孩子預(yù)備幾塊方形、圓形積木，教他碼高。然后在高的位置放一塊三角形或圓錐體積木當(dāng)房頂。
玩積木至少要有2塊，從2塊到3塊、4塊，數(shù)量在增加。孩子會逐漸了解，積木越多，就越能搭出復(fù)雜的物體;搭得越高，就越容易倒塌。在玩的過程中，孩子知道了大的積木放下面，小的積木放上面，這樣浮屠才不容易倒下來。不知不覺地，孩子就了解了多少、大小、輕重、高矮等概念。 積木體現(xiàn)了很多的力學(xué)原理。遼寧炭化積木價(jià)格
在積木的擺放過程中，孩子需要準(zhǔn)確地判斷空間距離，而且要求手部動作精確和高度集中注意力。山東清水積木廠家
碳化積木對孩子的教育意義有以下四個(gè)方面：
1.幼兒將看到見到的事物進(jìn)行建立造型，或?yàn)樽约航⒌奈矬w假想、命名時(shí)，促進(jìn)幼兒視覺記憶的開展，啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
2.幼兒運(yùn)用建造出的物體，嘗試扮演各種人物，擴(kuò)展豐富人物活動的情節(jié)內(nèi)容，開展語言描述與溝通的才能。
3. 在一起運(yùn)用積木或在一起建立過程當(dāng)中，促進(jìn)幼兒懂得共享、協(xié)作、協(xié)商等社會性行為的增強(qiáng)。
4. 在不斷的收拾收拾積木的同時(shí)，進(jìn)步幼兒分類和拾掇物品的才能。 山東清水積木廠家
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