浙江認(rèn)知發(fā)育遲緩訓(xùn)練咨詢(xún)

    ****關(guān)鍵的一點(diǎn)，任何技巧都是需要大量的練習(xí)來(lái)做支撐的。尤其是語(yǔ)言。很多寶媽問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題，“我家孩子去參加了一期某某語(yǔ)言培訓(xùn)怎么沒(méi)有效果？”我當(dāng)時(shí)反問(wèn)她們：“你想達(dá)到什么效果？電視主持人的效果？”沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)的出來(lái)她們的心理預(yù)期，你又怎么來(lái)判斷有沒(méi)有效果。任何一項(xiàng)技能的取得，都是需要平常不斷的訓(xùn)練獲得的。語(yǔ)言表達(dá)也是一樣?！岸嗦?tīng)多看多說(shuō)”，說(shuō)完兒歌、古詩(shī)、繞口令，就可以嘗試背故事，短一點(diǎn)的像《井底之蛙》《狼和小羊》《**聰明的小象》，長(zhǎng)一點(diǎn)的可以選擇《守株待兔》《烏鴉和狐貍》《猴子撈月亮》等等，由短到長(zhǎng)、由易到難，循序漸進(jìn)。父母也要積極把握住每一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，小到班級(jí)里的講故事，大到比賽、海選，都可以讓孩子去參加，每次給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，在自信中孩子更容易成長(zhǎng)。幼兒在語(yǔ)言敏感期要多去鼓勵(lì)和刺激，特別是要盡量避免爺爺奶奶在帶孩子時(shí)為了讓孩子安靜而一直讓孩子看電視。 認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)兒童發(fā)育遲緩有何作用？浙江認(rèn)知發(fā)育遲緩訓(xùn)練咨詢(xún)

    比如出生時(shí)候缺氧造成一定腦損傷，某些部位的腦結(jié)構(gòu)異常，都會(huì)引起智力發(fā)育遲緩。幸運(yùn)的是，孩子的大腦在飛速發(fā)展中，具有高度的可塑性，這類(lèi)孩子也有可能通過(guò)后天干預(yù)恢復(fù)大腦健康。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生出生時(shí)候腦溝寬造成發(fā)育遲緩，通過(guò)干預(yù)現(xiàn)在學(xué)業(yè)表現(xiàn)已經(jīng)不錯(cuò)了。我的老師有個(gè)學(xué)生，大腦皮層其他區(qū)域都不活躍，幾乎所有功能都是由顳葉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)訓(xùn)練現(xiàn)在表現(xiàn)也很好也取得了質(zhì)的變化。智力低下很多疾病會(huì)引起智力低下，這種情況一般很難智力發(fā)育到正常水平了，但是依然可以通過(guò)訓(xùn)練幫孩子充分發(fā)揮潛能，更好的適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)生活。 溫州2-3歲發(fā)育遲緩語(yǔ)言開(kāi)發(fā)咨詢(xún)發(fā)育遲緩會(huì)影響孩子的哪些方面？

    家長(zhǎng)們不明白感統(tǒng)失調(diào)是什么，那么***給家長(zhǎng)們介紹一下關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。首先是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能沒(méi)有語(yǔ)言，輕度的孩子語(yǔ)言晚，說(shuō)話(huà)不清楚。其次是注意力不集中，孩子坐不住，不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課和學(xué)習(xí)，就算玩具也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間玩同類(lèi)玩具。還有就是膽量小、脾氣暴躁、運(yùn)動(dòng)能力差、平衡感不好、挑食等?？傮w來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)分為：前庭覺(jué)失調(diào)、本體感失調(diào)、觸覺(jué)失調(diào)以及重力感缺失。孩子們經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練可以很好的恢復(fù)感統(tǒng)能力，所以建議家長(zhǎng)們及早做訓(xùn)練，孩子的恢復(fù)周期會(huì)短一些，而且效果會(huì)好很多。

    發(fā)育遲緩這個(gè)概念，在醫(yī)學(xué)上是個(gè)比較含糊其辭的說(shuō)法，一般情況下，如果兒童在兩歲前沒(méi)有直接證據(jù)診斷為腦癱，那么，就叫做發(fā)育遲緩。對(duì)于那些不能抬頭，不能坐穩(wěn)，不能翻身，不能四點(diǎn)爬，不能站立，不能行走的小孩子來(lái)說(shuō)，有效的康復(fù)訓(xùn)練就特別重要。在我接觸的那些患兒中，堅(jiān)持科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，真的能取得你難以想象的效果?，F(xiàn)在進(jìn)去正題，如果你的小孩子到了3個(gè)月不能抬頭，到了6個(gè)月不能翻身，到了9個(gè)月不會(huì)撐手，到了一歲不能站立，到了一歲半不能行走，那么，你就要到專(zhuān)門(mén)的兒童康復(fù)科或者神經(jīng)內(nèi)科，做專(zhuān)門(mén)的檢查，如果被診斷為發(fā)育遲緩，你此時(shí)，除了放下萬(wàn)分難受的心情外，還應(yīng)該鼓起長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的勇氣，勇氣，總是伴隨著淚水汗水甚至血水，但是，請(qǐng)相信我們所見(jiàn)所聞，堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng)，真的有特別多的孩子都取得了很大的進(jìn)步，有一部分孩子，甚至能正常上學(xué)，在武漢，有一個(gè)偏癱的孩子，已經(jīng)走進(jìn)了哈佛的大門(mén)。 孩子發(fā)育遲緩，應(yīng)如何進(jìn)行評(píng)估？

    提升孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說(shuō)”的興趣幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使孩子被動(dòng)說(shuō)話(huà)，往往會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭說(shuō)情緒。2、豐富活動(dòng)，創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是與周?chē)h(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)不斷促進(jìn)主客體相互作用、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提供多說(shuō)的機(jī)會(huì)。3、與孩子一起閱讀“對(duì)于少年兒童，沒(méi)有比短故事尤為重要的了，因?yàn)楹⒆邮沁@個(gè)世界的生客，這個(gè)世界對(duì)他是個(gè)一無(wú)所知的全世界?！鄙鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，短故事對(duì)于孩子的認(rèn)知能力、注意、記憶能力、思維邏輯、想象等心理活動(dòng)描寫(xiě)描繪，對(duì)于孩子人性化品質(zhì)的造成，都具有重要的作用。此外，短故事也是孩子語(yǔ)言發(fā)展趨向的“兒童生長(zhǎng)***”，更容易被孩子掌握和接受。 如何通過(guò)家庭規(guī)則和日常慣例培養(yǎng)發(fā)育遲緩兒童的自理能力？溫州認(rèn)知發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢(xún)

發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)中，如何平衡個(gè)體化與標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練？浙江認(rèn)知發(fā)育遲緩訓(xùn)練咨詢(xún)

發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度，這就像是一個(gè)小朋友的智力水平，輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對(duì)較高，如果伴隨有神經(jīng)損傷的、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友（如腦癱），則智力水平較低，這是其一；其二是自身努力程度，兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥?，其中一個(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)（努力康復(fù)），那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績(jī)要好；其三是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)小朋友是否上心，如有沒(méi)有報(bào)學(xué)習(xí)班（有沒(méi)有去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù)）等等；其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用（醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平）等等。浙江認(rèn)知發(fā)育遲緩訓(xùn)練咨詢(xún)