浙江輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

    發(fā)育障礙的種類多種多樣,有一種學(xué)習(xí)障礙很容易被家長(zhǎng)們忽視,通常他們會(huì)成為大人嚴(yán)重的“笨孩子”,實(shí)際上是他們?cè)缙诘陌l(fā)育出了問題。導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的主要原因是由于***系統(tǒng)某些機(jī)能的障礙,導(dǎo)致認(rèn)知不足。特別是在胎兒期、圍產(chǎn)期、嬰幼兒期發(fā)生過一些問題,這些孩子很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。1、在認(rèn)知、智力方面的表現(xiàn)主要有:智力正常,一般lQ在90以上。多有認(rèn)知障礙,例如表現(xiàn)為對(duì)位置、順序、方向、圖形等的認(rèn)知方面有障礙。主次逆轉(zhuǎn)。在讀、寫、計(jì)算等能力方面或其中某一部分的能力極其拙劣。能夠完成簡(jiǎn)單的讀、寫、計(jì)算,但對(duì)意思、關(guān)系的理解、應(yīng)用能力拙劣。描畫、寫字能力拙劣。對(duì)部分事情固執(zhí)。注意集中持續(xù)困難,注意分散。表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)等。2、在語(yǔ)言方面的特性主要有:多數(shù)在2一3歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,且多有構(gòu)音障礙,例如不能正確地發(fā)出某個(gè)字母。日常生活會(huì)話幾乎無(wú)障礙。即使到了學(xué)齡期,對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和作文能力仍很拙劣。在陽(yáng)光語(yǔ)言的康復(fù)案例中,很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子都出現(xiàn)過類似的學(xué)習(xí)障礙問題。3、在關(guān)心、興趣方面的特性主要有:偏向?qū)δ骋皇挛锏年P(guān)心和興趣。注意散漫,精神不集中。特別是在嬰幼兒期、低學(xué)年期多動(dòng)明顯。固執(zhí)傾向(自閉傾向)。 寶寶2個(gè)月了,經(jīng)常吐奶是發(fā)育遲緩?浙江輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

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    孩子發(fā)育遲緩應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早***,然而發(fā)育遲緩早期癥狀并不明顯,極易被忽略,因此讓孩子錯(cuò)過較好***時(shí)期,廣大家長(zhǎng)朋友們要細(xì)心注意孩子的表現(xiàn)及時(shí)作出判斷。發(fā)育遲緩的早期癥狀表現(xiàn)如下:1、面容異常。有些先天性發(fā)育遲緩兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。2、吃奶困難。嬰兒早表現(xiàn)出來的癥狀往往吃奶困難,不會(huì)吸吮,特別容易吐奶,表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷,日后智力會(huì)受影響。3、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩的兒童比正常兒童明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。尤其走路更明顯,往往要到3—4歲或4—5歲才會(huì)自己走,而且走不穩(wěn)。 社交發(fā)育遲緩社交咨詢導(dǎo)致發(fā)育遲緩的病因有哪些?

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發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致...?1.早期的腦性癱瘓或其他疾病傾向一般為肌張力增高多見,或者肌張力嚴(yán)重低下成癱軟狀態(tài),多伴有病理性反射或者原始反射延遲消退等。此類應(yīng)立即進(jìn)行早期干預(yù),盡可能扭轉(zhuǎn)發(fā)展方向,提高和改善孩子的功能。當(dāng)然得到腦癱高危診斷也不用太絕望,1歲內(nèi)早期干預(yù)后有很大部分的孩子是能摘掉這個(gè)帽子的。2.遺傳代謝類疾病遺傳代謝病的臨床癥狀多種多樣,隨年齡不同尚有差異,全身各***均可受累。其大多有神經(jīng)系統(tǒng)受累的表現(xiàn)以及消化系統(tǒng)的癥狀,此外還有代謝紊亂,容貌異常,毛發(fā)皮膚色素改變,尿液的特殊氣味等,需要進(jìn)一步診斷和針對(duì)性***、康復(fù)??偟膩碚f,通過對(duì)癥***許多疾患可以得到有效控制,可以正常生活、學(xué)習(xí)和工作。3.發(fā)育障礙性疾病及發(fā)育落后其中包括單純的運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、單純的語(yǔ)言發(fā)育落后、發(fā)育協(xié)調(diào)障礙(DCD)、***性發(fā)育遲緩(GDD)、精神發(fā)育遲滯(MR)、孤獨(dú)癥譜系障礙等。這些需要在早期進(jìn)行正確的干預(yù)。

如何培養(yǎng)孩子智力抓住孩子的敏感期,努力提高經(jīng)驗(yàn)智力上文中我們說到神經(jīng)智力受遺傳的影響很大,但是經(jīng)驗(yàn)智力,卻可以通過后天的練習(xí)而習(xí)得,教育家蒙臺(tái)梭利女士說:“孩子的成長(zhǎng)有其特定的敏感期”。在孩子早期大腦還沒有完全發(fā)育成型的時(shí)候,我們可以利用孩子敏感期的特性,通過一系列有效的訓(xùn)練,來促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。例如:0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期,我們可以利用這個(gè)階段對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。有研究發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子,在其它方面的表現(xiàn)也更為***,2-4歲是秩序敏感期,可以在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。體格發(fā)育落后是發(fā)育遲緩嗎?

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    分析下自閉、多動(dòng)、發(fā)育遲緩的區(qū)分之處、共同處:現(xiàn)如今的主流觀點(diǎn)認(rèn)為:這三者是不同的病癥,雖然有一定的共同之處。這個(gè)說法呢,對(duì)也對(duì),錯(cuò)也錯(cuò),為什么呢?因?yàn)椋壳斑@三者的判定要求、診斷標(biāo)準(zhǔn)、定義不一樣,具體的可以去網(wǎng)上查錯(cuò)在哪呢,錯(cuò)在沒有從更高的視角、更統(tǒng)一的高度去正確認(rèn)知這三者,沒有深入的去探究這三者的共同性、相關(guān)聯(lián)性,相作用性。自閉癥、多動(dòng)的孩子,從更高的視角看,可不可以認(rèn)為是發(fā)育遲緩呢?可以,確實(shí)是種發(fā)育遲緩,發(fā)育障礙。那為什么明確分開了呢?因?yàn)椋壳?,絕大部分,認(rèn)定為發(fā)育遲緩的孩子,不好動(dòng),很少動(dòng),有語(yǔ)言,有一定的社交能力,眼神也不飄忽。形象點(diǎn)比喻,發(fā)育遲緩,情況越嚴(yán)重的孩子,越像木頭人,一動(dòng)不動(dòng)。雖然也伴有智力發(fā)育水平低、語(yǔ)言能力差、社交能力差、運(yùn)動(dòng)能力極差等問題、少部分多動(dòng)現(xiàn)象。但按現(xiàn)有的自閉癥、多動(dòng)癥的標(biāo)準(zhǔn)來判斷他們,有明顯質(zhì)的區(qū)別。 孩子2歲了,還不會(huì)走路是發(fā)育遲緩嗎?浙江輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

小孩發(fā)育遲緩可以找小貝殼,我家孩子已經(jīng)好了!浙江輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

    無(wú)論如何,先干預(yù)起來!有干預(yù),就有改善!只要有問題,不要等,立即啟動(dòng)干預(yù)!自打孩子出現(xiàn)問題,我們?nèi)伊ⅠR重視起來,跑各大醫(yī)院,跑各種干預(yù)機(jī)構(gòu),找資料學(xué)習(xí)干預(yù),加入各種學(xué)習(xí)交流群。也借此,我認(rèn)識(shí)了大量的有發(fā)育遲緩問題的孩子的父母,大家都一致認(rèn)為,不管什么原因的遲緩,先干預(yù),而且干預(yù)了,都能看出改善。而且不要等自己學(xué)會(huì)了干預(yù)再去做,孩子發(fā)育時(shí)間不等人,一邊學(xué)一邊做!所以,我們停止一切不必要的活動(dòng),一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手干預(yù)。設(shè)定每天下班,***休息日,都必須帶孩子做干預(yù)。 浙江輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

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