衢州自閉癥語言訓(xùn)練

2-3歲的寶寶――語言爆發(fā)期表現(xiàn)：由能說短句逐漸變?yōu)闀?huì)使用復(fù)雜句。喜歡提問。事例一：2歲左右時(shí)阿朵喜歡模仿大人說話，尤其是給他讀故事的時(shí)候，不論句子多復(fù)雜，媽媽講完一句，他總是很認(rèn)真地跟著念一句，一句不落。還會(huì)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，不停的問為什么。事例二：3歲的的靚靚經(jīng)常模仿其他的孩子說話。一個(gè)小朋友說喝水，靚靚馬上說要喝水。也可由簡(jiǎn)單的“喝水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙人钡葟?fù)雜的句子。語言模仿是兒童模仿的一個(gè)重要內(nèi)容。**早是對(duì)一個(gè)字或一個(gè)詞的模仿，在某一段時(shí)間是對(duì)一句話的模仿。其后就是自己對(duì)語言的內(nèi)化和創(chuàng)造了。做法：1、應(yīng)該給孩子一個(gè)交流的語言環(huán)境2、鼓勵(lì)孩子用長(zhǎng)句表達(dá)自己。3、不要經(jīng)常打斷孩子，或者使用“你是想說……”來搶孩子的話頭。聽力障礙、智力低下、構(gòu)音***異常、語言環(huán)境不良、特定性語言發(fā)育遲緩等因素都是語言發(fā)育遲緩的常見原因。衢州自閉癥語言訓(xùn)練

構(gòu)音問題與大腦感覺動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***，包括胸腔、腹腔、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助，舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確、不靈活，發(fā)音就無法清楚。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的，但在逐漸長(zhǎng)大的過程中，隨著“感覺動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***（口、齒、舌、唇）彼此配合也日益靈活，發(fā)音也就日趨清楚了。 還有一種情況，有些家長(zhǎng)把兒童不會(huì)講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，舌頭就會(huì)變得較為靈活，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致。事實(shí)上，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現(xiàn)雞心狀，舌尖凹陷時(shí)，才算是舌系帶過短或太緊，這種情況才可能會(huì)影響到舌頭的操縱。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后，再?zèng)Q定是否需要做手術(shù)***。臺(tái)州輕微語言干預(yù)語言理解和表達(dá)的混合型障礙：在語言理解與表達(dá)方面都存在問題。

觸覺刺激不足，也會(huì)影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子，感覺辨識(shí)不全，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|，而減少和外界接觸的機(jī)會(huì)，模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向，易造成母親無意識(shí)的排斥，引發(fā)親子互動(dòng)障礙，這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***，所以平衡能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū)，便會(huì)造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。

在兒童成長(zhǎng)過程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也***”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私猓缓?，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長(zhǎng)來一個(gè)飛躍！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的?語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ)。語言講求的是語用，不但要有語言還要多加**、社交訓(xùn)練。

自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開始距離可以近一點(diǎn)，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)，距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對(duì)，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化，3、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí)，首先目標(biāo)要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后。在添加另一個(gè)參照物，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗，逐漸的過渡到生活中真實(shí)的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除語言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲，錯(cuò)過關(guān)鍵期，語言開發(fā)難度會(huì)很大。嘉興小貝殼語言安坐

當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的情況一定要及時(shí)干預(yù)，方能追上同齡兒童。衢州自閉癥語言訓(xùn)練

語言的**終目的是溝通，仿說只是一個(gè)過渡階段，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z言呢？1.把仿說轉(zhuǎn)化成提要求語言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時(shí)，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說轉(zhuǎn)化成命名語言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí)，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會(huì)說，可以用仿說來輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉(zhuǎn)化成交互式語言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以問孩子在玩什么，孩子不會(huì)回答時(shí)，家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。衢州自閉癥語言訓(xùn)練

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