整體發(fā)展”的學(xué)校教育整體gai革，來達成預(yù)期的gai革目標(biāo)。在認識有了提高的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃，分步推進，分類指導(dǎo)，反饋調(diào)控”的整體gai革策略，為構(gòu)建小學(xué)愉快教育的實施模式開展了一系列的理論研究和實踐探索。概括起來，主要是下列幾項：一是制定學(xué)校愉快教育的育人目標(biāo)——“使學(xué)生在德、智、體quan面和諧發(fā)展的同時，努力促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使具有‘三學(xué)、三自’，即樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)和自主、自理、自強的個性心理品質(zhì)，促進學(xué)生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能達到國家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”。二是制定學(xué)校實施愉快教育的基本原則——整體性原則、主體性原則、愉悅性原則、活動性原則和成功性原則。三是制定學(xué)校實施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學(xué)生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、活動結(jié)構(gòu)和學(xué)校心理氛圍，建立一個有利于學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，讓全體學(xué)生在主動的、愉悅的學(xué)習(xí)活動中，促使他們的身心潛質(zhì)、整體素質(zhì)和個性才能都能夠得到生動活潑的發(fā)展的小學(xué)教育活動體系。在gai革的整個進程中，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力，提高教師綜合素質(zhì)作為一項根本的任務(wù)認真抓好。展開全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。四川哪家素質(zhì)教育比較正規(guī)
也可以說是愉快教育的三大操作舉措?？傊?，其操作思路是在現(xiàn)代社會主義素質(zhì)教育觀的指引下，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿點，以教育原則為組織教育活動和規(guī)范師生行為的準(zhǔn)繩，通過學(xué)校管理的反饋、調(diào)節(jié)、整合和控制，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校活動體系，完善和發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲得求知的滿足、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感，養(yǎng)成“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，自主、自理、自強”的個性心理品質(zhì)，使在主動而非被動的學(xué)習(xí)活動中，得到生動活潑、充分和諧的發(fā)展，quan面達到國家規(guī)范的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。二、愉快教育實施的回顧愉快教育在八旗二馬路小學(xué)的實施，始于1987年，至今已有15個年頭，大體經(jīng)歷了三個階段。1．單項gai革階段(1987—1989)1987年，廣州市城區(qū)小學(xué)整體gai革正在興起，按照原廣州市教育局提出的“減輕負擔(dān)，生動活潑，quan面發(fā)展”的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實際，以1987屆一年級為試點，從幼小銜接入手，以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科教學(xué)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為課題，在上級的支持和指導(dǎo)下開展gai革實踐。在這一階段，開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的整體觀指導(dǎo)gai革實踐活動。哪個素質(zhì)教育更有效堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一。
關(guān)注和重視家庭教育以及基礎(chǔ)教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育人的起點和基點，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。作為教育對象，每個學(xué)生都有自己特定的家庭生活環(huán)境，大學(xué)教育不是培養(yǎng)人才的wei一途徑，家庭教育、基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育一樣對塑造大學(xué)生諸素質(zhì)、諸能力的同等重要，它們?yōu)楦咝Ｄ芘囵B(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強的人才鋪平道路。2.利用大學(xué)新生家長送子女上學(xué)的機會，組織召開新生家長會;或在新生報到手冊中公開“致大學(xué)新生家長的一封信”。向?qū)W生家長宣講學(xué)校學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)章制度，對家長提一些具體的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力、自我管理和du立生活能力。協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長共同育人的職責(zé)，使雙方相互配合促進學(xué)生健康成長。3.在日常的管理中，進一步建立和加強同學(xué)生家長溝通聯(lián)系的機制，大學(xué)生管理工作者要經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系?？陀^匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，以便進行及時有效的溝通與交流。與此同時，利用課余時間多找學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想和生活情況，幫助解決其生活和學(xué)業(yè)上遇到的困難和困惑，這樣就會讓他們真正感覺到自己被關(guān)心和被重視，從而提高其成長的速度和質(zhì)量。(二)高校要突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1990—1993)1990年初，總結(jié)兩年的gai革實踐，寫成《樂學(xué)會學(xué)，自主自理——低年級“愉快教學(xué)，減輕負擔(dān)”實驗簡介》一文，發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)gai革和實驗》1990年第五期。這篇文章的發(fā)表，引起了教育界同行的普遍關(guān)注。同年5月，學(xué)校原校長林錦波應(yīng)原國家教委的邀請到北京參加“愉快教育匯報”會。其后，被指定為全國首批七所開展“愉快教育實驗”學(xué)校之一。從此，八旗二馬路小學(xué)正式加入了全國研究和實施愉快教育學(xué)校的行列。這既是積極的肯定，也是莫大的鞭策。擺在學(xué)校面前的任務(wù)，就是要把已經(jīng)開始，并且取得了初步成果的gai革實踐深入下去，為小學(xué)的教育gai革作出應(yīng)有的貢獻。正當(dāng)謀劃愉快教育的進一步實施方略的關(guān)鍵時刻，廣州市的小學(xué)整體gai革進入了向素質(zhì)教育quan面推進的新階段。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、思考和探討，我校深刻地認識到，素質(zhì)教育的實質(zhì)，就是面向全體學(xué)生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質(zhì)量，這是中小學(xué)教育gai革的共同課題；但是，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質(zhì)量的辦學(xué)路子卻應(yīng)各有特色。據(jù)此，就可以擺正兩者的關(guān)系：以素質(zhì)教育為宗旨，以愉快教育為途徑，通過“整體辦學(xué)，整體育人。未來社會的許多工作都需要人們通過協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學(xué)會與他人交往、協(xié)作。
著力確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動精神，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，組織開展豐富多彩的課外活動，促使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。對課堂教學(xué)進行了“逗趣激學(xué)”的探索。針對一年級兒童的年齡特點，課一開始，教師就在激發(fā)動機、引入新課上下功夫，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)生帶入課文的情境中去感受、思考和探索。在教學(xué)方法上多采用兒童喜愛的活動形式和動手操作方法，讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在課外，吸取社會流行的卡拉OK形式，開展“我的小天地”活動，由學(xué)生自己組織并主持，自排自演，既當(dāng)演員，又當(dāng)觀眾，滿足學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲，收到了發(fā)展學(xué)生的guang泛興趣和互相教育的效果。與此同時，還在各個年級，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍和良好的課外閱讀習(xí)慣，以充實學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的精神世界。為了讓學(xué)生接觸大自然，學(xué)校堅持每月組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)或郊外進行一次活動，并做到制度化和系列化?？傊?，力求做到：課堂學(xué)習(xí)興味盎然，課外活動多姿多彩，發(fā)展學(xué)生的主動性和自主意識，使在學(xué)習(xí)上樂學(xué)、會學(xué)，在生活上自主、自理。2．整體gai革階段。從宗旨的意義上理解的素質(zhì)教育意味著什么?哪個素質(zhì)教育更有效
文化科技、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。四川哪家素質(zhì)教育比較正規(guī)
認識這一點在基礎(chǔ)教育gaige中尤其重要。提出素質(zhì)教育時代性與可能性的統(tǒng)一，是我們再恩所得的第三個認識。很后要強調(diào)的是，素質(zhì)教育的性質(zhì)要求教育實踐作整體的轉(zhuǎn)型性變革。在宏觀層面上不僅要求教育系統(tǒng)內(nèi)部的整體變革，還要求社會相關(guān)領(lǐng)域、制度的變革。社會與教育系統(tǒng)的關(guān)系不是相互索取，而是相互支持，形成大系統(tǒng)與小系統(tǒng)、母系統(tǒng)與子系統(tǒng)間的良性循環(huán)。這里的前提性要求是作為大系統(tǒng)的社會，要關(guān)注教育變革與發(fā)展的需要，要認識和尊重教育系統(tǒng)的特殊性和專業(yè)性。在學(xué)校層面上，同樣也需要作系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型性變革，而不是停留在點狀的gaige設(shè)計上。⑤這不是說不要進行具體分項的gaige，而是要在形成整體變革設(shè)計的前提下，開展局部的、點上的gaige，并關(guān)注局部、點與整體相互之間的關(guān)聯(lián)性、在實施作為宗旨的素質(zhì)教育意義上的一致性。素質(zhì)教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)特質(zhì)，是我們對素質(zhì)教育再思的第四點認識?！八级笮?，隨行辨思，以思促行，思行互成”。這是素質(zhì)教育推進中認識與實踐發(fā)展的思行關(guān)系。只有形成一支愛思且愛行的積極投身于中國教育gaige的隊伍，中國素質(zhì)教育才有可能quan面、有效地實施。注釋：①素質(zhì)教育調(diào)研組編著：《共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研》。四川哪家素質(zhì)教育比較正規(guī)