并共同研究如何貫徹落實(shí)愉快教育研討會(huì)的精神，向更高的層次努力探索。就是這樣，我們16校真誠(chéng)團(tuán)結(jié)，攜手合作。開(kāi)展愉快教育實(shí)驗(yàn)，做到資源共享，各校gai革熱潮紅紅火火，不斷發(fā)展和深化。(三)定期觀摩，共同提高課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學(xué)，把提高課堂教學(xué)效率作為實(shí)施愉快教育的切入口。我們堅(jiān)持開(kāi)展業(yè)務(wù)講座，邀請(qǐng)學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并請(qǐng)他們親自指導(dǎo)16校的gai革實(shí)驗(yàn)工作。如何名歡副局長(zhǎng)就特地為16校全體教師作“關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題”的專題報(bào)告。另外，還請(qǐng)市、區(qū)教研員、特級(jí)教師分別作有關(guān)課堂教gai革經(jīng)驗(yàn)介紹。為了讓教師看得見(jiàn)，摸得著，我們還組織骨干到外省學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野。與此同時(shí)，還利用看教學(xué)錄像，吸取先進(jìn)教學(xué)gai革經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。gai革課堂教學(xué)必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題，抓教學(xué)的行政人員、科級(jí)組長(zhǎng)和骨于教師深入到班級(jí)、教研組、科研組參加專題計(jì)劃的制定和實(shí)踐，并且要求人人“下水”，每學(xué)期要有自己的實(shí)驗(yàn)課，同級(jí)評(píng)比，全校觀摩，很后由八旗牽頭，開(kāi)展易地教學(xué)的“教學(xué)花會(huì)”，讓16校進(jìn)行觀摩研討。以提高民族和學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。成都素質(zhì)教育做的好
整體發(fā)展”的學(xué)校教育整體gai革，來(lái)達(dá)成預(yù)期的gai革目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)有了提高的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃，分步推進(jìn)，分類指導(dǎo)，反饋調(diào)控”的整體gai革策略，為構(gòu)建小學(xué)愉快教育的實(shí)施模式開(kāi)展了一系列的理論研究和實(shí)踐探索。概括起來(lái)，主要是下列幾項(xiàng)：一是制定學(xué)校愉快教育的育人目標(biāo)——“使學(xué)生在德、智、體quan面和諧發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使具有‘三學(xué)、三自’，即樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)和自主、自理、自強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”。二是制定學(xué)校實(shí)施愉快教育的基本原則——整體性原則、主體性原則、愉悅性原則、活動(dòng)性原則和成功性原則。三是制定學(xué)校實(shí)施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學(xué)生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)和學(xué)校心理氛圍，建立一個(gè)有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，讓全體學(xué)生在主動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使他們的身心潛質(zhì)、整體素質(zhì)和個(gè)性才能都能夠得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的小學(xué)教育活動(dòng)體系。在gai革的整個(gè)進(jìn)程中，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力，提高教師綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)根本的任務(wù)認(rèn)真抓好。成都素質(zhì)教育做的好我們不難看出在這一文件中，素質(zhì)教育的價(jià)值和著力點(diǎn)在于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
接收該校學(xué)生的中學(xué)都反映學(xué)生quan面發(fā)展、有個(gè)性特長(zhǎng)、思維敏捷、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。另外，學(xué)生在參加國(guó)際、全國(guó)、省、市、區(qū)各種比賽活動(dòng)中也獲得較好的成績(jī)，共有259人次獲獎(jiǎng)。其中葉梓浩同學(xué)參加全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)比賽共獲得六項(xiàng)銀、銅獎(jiǎng)，參加國(guó)際性的書(shū)畫(huà)比賽獲兩項(xiàng)銀獎(jiǎng)。吳小玲同學(xué)參加國(guó)際性的書(shū)法、繪畫(huà)比賽獲兩項(xiàng)銀獎(jiǎng)，參加全國(guó)性的少兒美術(shù)書(shū)法攝影比賽分別獲得銀、銅、二、三等獎(jiǎng)共七項(xiàng)。1996年5月，畢業(yè)班的學(xué)生參加了首屆“我為廣州建設(shè)獻(xiàn)計(jì)策——羊城小shi長(zhǎng)”征文比賽活動(dòng)，吳嘉文同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，并于當(dāng)年5月31日到shi長(zhǎng)辦公室當(dāng)了yi天羊城小shi長(zhǎng)。這充分、quan面顯示了學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。愉快教育gai革實(shí)驗(yàn)的15年，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)水平明顯提高。首先，在廣州市東山區(qū)zheng府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，于1993年底學(xué)校六層一號(hào)樓建成，二號(hào)教學(xué)樓重新裝修，現(xiàn)有電教室、電腦室、自然實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室等14個(gè)zhuan用室，16個(gè)教學(xué)班課室均配備了多媒體電化教學(xué)平臺(tái)。jin天，東山區(qū)改造“麻雀學(xué)?！惫こ桃褜⑽倚＜{入改造計(jì)劃當(dāng)中，計(jì)劃增添相應(yīng)的zhuan用室5間及教學(xué)設(shè)備，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到了更大的改善。多年來(lái)。
出國(guó)的中國(guó)工程師且能在美國(guó)生存下來(lái)的有多少？是不是任意一個(gè)或者大多數(shù)在中國(guó)學(xué)該類專業(yè)的學(xué)生到了美國(guó)硅谷都可以立馬生存？0謝英新與我來(lái)說(shuō)，這是特別好的信息資料。說(shuō)中國(guó)學(xué)生學(xué)知識(shí)，知識(shí)是人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。字面意思知道了了解了熟悉了認(rèn)識(shí)了。知識(shí)的體系是科學(xué)，科學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。只有對(duì)某件事有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，才能算作是有知識(shí)。我國(guó)學(xué)生在這方面，比國(guó)外學(xué)生差很多。另外一個(gè)話題是能力，能力定義是某人勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，能力主觀條件有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，客觀條件有資料和工具，中國(guó)應(yīng)試教育，就只教了能力當(dāng)中的一個(gè)條件，知識(shí)。所以中國(guó)學(xué)生gao分低能是必然現(xiàn)象。前面說(shuō)過(guò)知識(shí)，中國(guó)人受教育之后，跟系統(tǒng)性差很遠(yuǎn)。美國(guó)人說(shuō)中國(guó)人知識(shí)好，這是選擇偏差，美國(guó)人看到的是已經(jīng)在美國(guó)的精英群體。中國(guó)人看美國(guó)也一樣選擇偏差。而我說(shuō)到的原理性闡述，是指普遍意義上的情況分析。假如中美對(duì)比，以精英對(duì)精英，以you秀對(duì)you秀，以普通人群對(duì)普通人群，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人口是美國(guó)5倍之多，那么相應(yīng)的，中國(guó)受教育精英群體，也應(yīng)該是5倍數(shù)量。但現(xiàn)實(shí)情況，似乎一倍沒(méi)一倍，這就不是中國(guó)教育質(zhì)量高的結(jié)果，而是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的概率事件了。0謝英新在我的文章里。教育理論研究者的言論在形成當(dāng)前素質(zhì)教育大格局中的影響力，有限到可忽略不計(jì)的程度。
教師改變了傳統(tǒng)的我講、你聽(tīng)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教研水平，在課題實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)。近年來(lái)，生本教育課題組老師參加省、市、縣tiaojiao比賽和教學(xué)論文的評(píng)比，獲獎(jiǎng)的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高；課題實(shí)驗(yàn)教師在市級(jí)以上教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文有50多篇。華僑中學(xué)、羅陽(yáng)一中、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)成果曾獲廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。幾年的生本教育課題實(shí)驗(yàn)，我們也培養(yǎng)出曾喬、郭瑞民、陳流明等省級(jí)、guo家級(jí)的名校長(zhǎng)、名教師。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度，大力營(yíng)造名師成長(zhǎng)、成才的良好氛圍，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多的生本教育**。開(kāi)展生本教育課題實(shí)驗(yàn)本身就是教育科研活動(dòng)，以生本教育為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步深化校本教研活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。我縣的生本教育課題實(shí)驗(yàn)很早在羅陽(yáng)一中和羅陽(yáng)二小開(kāi)展，目的就是要改變這兩所學(xué)校的落后狀況，實(shí)踐證明，我們的目的達(dá)到了。原來(lái)這兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都排在全縣未尾，現(xiàn)在都有了很大的提升，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，社會(huì)聲譽(yù)da大提高?，F(xiàn)在，羅陽(yáng)一中和羅陽(yáng)二小的教育教學(xué)質(zhì)量已處在全縣的中上水平。通過(guò)開(kāi)展生本教育課題實(shí)驗(yàn)。而且是在教育實(shí)踐中各不相同的實(shí)際存在。成都素質(zhì)教育做的好
對(duì)學(xué)校教育中存在問(wèn)題的批判簡(jiǎn)單化、狹窄化。成都素質(zhì)教育做的好
也是阻礙人才素質(zhì)quan面提高的大問(wèn)題。即基礎(chǔ)教育guang泛存在的片面追求升學(xué)率的問(wèn)題或者應(yīng)試教育的傾向，及其帶來(lái)的涉及面很廣的負(fù)面影響。應(yīng)試教育使我們的基礎(chǔ)教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學(xué)生負(fù)擔(dān)奇重，以致不能樂(lè)于學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。臨近升高中、大學(xué)的班級(jí)尤甚。zhou末和假期中，中小學(xué)生都加班補(bǔ)課的現(xiàn)象很普遍，家長(zhǎng)既心疼孩子遭罪，又無(wú)可奈何。中小學(xué)校對(duì)教育部門(mén)的減負(fù)的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，課余文體活動(dòng)被擠掉，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大的損害了青少年的身心健康。在農(nóng)村，由于片面追求升學(xué)率的干擾，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既不能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足人民**的各種學(xué)習(xí)需求。一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過(guò)百分之三十。說(shuō)到底，這是對(duì)教育方針的偏離，對(duì)民族未來(lái)的影響很大，將會(huì)帶來(lái)難以挽回的后果。這應(yīng)引起了教育界內(nèi)外的憂慮，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)尋找切實(shí)有效的解決方案和思路。zhong共zhong央、guo務(wù)院關(guān)于深化教育gai革quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“quan面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。成都素質(zhì)教育做的好