關(guān)注和重視家庭教育以及基礎(chǔ)教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。作為教育對象，每個學(xué)生都有自己特定的家庭生活環(huán)境，大學(xué)教育不是培養(yǎng)人才的wei一途徑，家庭教育、基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育一樣對塑造大學(xué)生諸素質(zhì)、諸能力的同等重要，它們?yōu)楦咝Ｄ芘囵B(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才鋪平道路。2.利用大學(xué)新生家長送子女上學(xué)的機(jī)會，組織召開新生家長會;或在新生報到手冊中公開“致大學(xué)新生家長的一封信”。向?qū)W生家長宣講學(xué)校學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)章制度，對家長提一些具體的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力、自我管理和du立生活能力。協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長共同育人的職責(zé)，使雙方相互配合促進(jìn)學(xué)生健康成長。3.在日常的管理中，進(jìn)一步建立和加強(qiáng)同學(xué)生家長溝通聯(lián)系的機(jī)制，大學(xué)生管理工作者要經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系?？陀^匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，以便進(jìn)行及時有效的溝通與交流。與此同時，利用課余時間多找學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想和生活情況，幫助解決其生活和學(xué)業(yè)上遇到的困難和困惑，這樣就會讓他們真正感覺到自己被關(guān)心和被重視，從而提高其成長的速度和質(zhì)量。(二)高校要突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再思首先指向已經(jīng)提出的“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育”這一提法的合理性與針對性。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
對愉快教育課堂教學(xué)模式“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的操作進(jìn)行現(xiàn)場交流。由于有了觀摩研討盛會，教師們耳聞目睹，而且有些課例又是親身嘗試，很有體會。經(jīng)過研究探索，不但對愉快教育的課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校教師提供了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，而且對各校的教學(xué)研究起了推動作用。在互相觀摩交流研討的活動中，涌現(xiàn)了一批很好青年教師，為培養(yǎng)市、區(qū)級有競爭能力的高素質(zhì)教師打下良好的基礎(chǔ)。很近征集愉快教育論文稿，據(jù)不完全統(tǒng)計，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存異，各顯特色16所學(xué)校的辦學(xué)條件各不一樣，開展愉快教育實驗必須根據(jù)各校的實際校情，包括校園環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)設(shè)備等，選準(zhǔn)突破口，做到揚(yáng)長避短，才能取得試驗效果。由于大家認(rèn)識到推廣“愉快教育”，是從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的社會主義接班人和建設(shè)者出發(fā)，去探索能促使學(xué)生quan面主動、生動活潑發(fā)展的育人途徑，而課堂教學(xué)是育人的主渠道，是各校推進(jìn)“愉快教育”必須研究探索的課題。隨后16校分別成立課題組，根據(jù)自身的辦學(xué)條件，確定研究方向和研究計劃，做到各顯特色，殊途同歸。通過實踐，目前16校都能創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。如有的以語文教學(xué)見長。眉山素質(zhì)教育效果好以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育。
全校師生為了創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境付出了艱苦的努力。目前，學(xué)校環(huán)境清潔、優(yōu)美，為師生營造了良好的教育氛圍，使他們一進(jìn)學(xué)校，就會受到愉快教育氛圍的熏陶。其次，在進(jìn)行愉快教育的15年中，學(xué)校曾獲得“東山區(qū)先進(jìn)集體”、“東山區(qū)語言文字先進(jìn)集體”、連續(xù)3年獲“東山區(qū)科研先進(jìn)單位”等稱號；曾獲得“東山區(qū)愉快教育課堂教學(xué)模式”成果獎、“廣東省科研成果三等獎”、“廣東省電化教學(xué)先進(jìn)單位”。1993年11月15—18日和1999年2月l～4日，全國第四屆和第八屆“愉快教育研討會”在廣州市召開，學(xué)校成為研討會現(xiàn)場，得到原國家教委和全國教育**同行的好評，一致認(rèn)為我校的“愉快教育”經(jīng)驗具有科學(xué)性、實踐性和推廣性。題為《愉快教育模式論》獲1999年全國很好圖書二等獎；《潤物細(xì)無聲》的“愉快教育”紀(jì)實一文載入了《華夏人物》一書之中。1996年被評為廣州市一級學(xué)校。三、愉快教育思想的繁衍東山區(qū)教育學(xué)會小學(xué)愉快教育研究會從1999年3月成立開始直到j(luò)in天，只只走過兩個年頭。兩年來研究會做了以下的工作：(一)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識回溯八旗二馬路小學(xué)進(jìn)行愉快教育實驗走過的軌跡，起關(guān)鍵性作用的是全力提高師資素質(zhì)。要讓愉快教育在16校播種、開花、結(jié)果。
這也是一個值得反思的問題。從素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)德育、減輕負(fù)擔(dān)(“93綱要”)等方面，再到以培養(yǎng)新人為he心，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里quan面推進(jìn)教育gaige的深化(“99決定”)，新世紀(jì)發(fā)表的di一個相關(guān)文件《2003—2007年教育振興行動計劃》(以下簡稱“04計劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心，進(jìn)行與課程gaige相關(guān)的考試gaige、探索現(xiàn)代學(xué)校制度等新要求。這些實際上是zheng府每一階段的工作重點(diǎn)，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識與分析，重心就可能變成一個個“點(diǎn)”被強(qiáng)化，甚至把某些“點(diǎn)”或者是“線”、“塊”的gaige就當(dāng)作是素質(zhì)教育的全部。從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對學(xué)生素質(zhì)要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化?！?3綱要”的提法是“面向全體學(xué)生，quan面提高學(xué)生的思想道德、文化科技、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。其中“科技”、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對學(xué)生的要求在提法上有不同的方面。“97意見”的表述在點(diǎn)明了“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”之后。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識與分析。
并共同研究如何貫徹落實愉快教育研討會的精神，向更高的層次努力探索。就是這樣，我們16校真誠團(tuán)結(jié)，攜手合作。開展愉快教育實驗，做到資源共享，各校gai革熱潮紅紅火火，不斷發(fā)展和深化。(三)定期觀摩，共同提高課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學(xué)，把提高課堂教學(xué)效率作為實施愉快教育的切入口。我們堅持開展業(yè)務(wù)講座，邀請學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)作報告，以理論指導(dǎo)實踐，并請他們親自指導(dǎo)16校的gai革實驗工作。如何名歡副局長就特地為16校全體教師作“關(guān)于教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中的幾個問題”的專題報告。另外，還請市、區(qū)教研員、特級教師分別作有關(guān)課堂教gai革經(jīng)驗介紹。為了讓教師看得見，摸得著，我們還組織骨干到外省學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野。與此同時，還利用看教學(xué)錄像，吸取先進(jìn)教學(xué)gai革經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。gai革課堂教學(xué)必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題，抓教學(xué)的行政人員、科級組長和骨于教師深入到班級、教研組、科研組參加專題計劃的制定和實踐，并且要求人人“下水”，每學(xué)期要有自己的實驗課，同級評比，全校觀摩，很后由八旗牽頭，開展易地教學(xué)的“教學(xué)花會”，讓16校進(jìn)行觀摩研討。正因為jin把“應(yīng)試教育”作為素質(zhì)教育的對立面，素質(zhì)教育能否實施成了外部的問題，而不是學(xué)校內(nèi)部的需要。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
“93綱要”的提法是“面向全體學(xué)生，quan面提高學(xué)生的思想道德。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
2003年8月版關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文二：試論提高大學(xué)生素質(zhì)教育實效的對策[論文摘要]在當(dāng)今這樣一個與時俱進(jìn)、迅速發(fā)展的時代，人才的質(zhì)量關(guān)系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育既是當(dāng)今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內(nèi)容。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實效的方法有很多種，但很主要的還是轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實踐;提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè);強(qiáng)化責(zé)任意識，呼吁社會共同參與。[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生素質(zhì)教育教育實效在當(dāng)今這樣一個迅速發(fā)展的時代，人才的質(zhì)量關(guān)系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育既是當(dāng)今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內(nèi)容。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實效的方法有多種，但很主要的還是要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實踐;提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍的建設(shè);強(qiáng)化責(zé)任意識，呼吁社會共同參與。一、轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實踐教育理念往往是教育者在生活過程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意識到”的東西，因此具有“根深蒂固”的特點(diǎn)。“知道”的甚至“懂得”的東西未必是“相信”的、“堅持”的東西。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家