接收該校學(xué)生的中學(xué)都反映學(xué)生quan面發(fā)展、有個(gè)性特長(zhǎng)、思維敏捷、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。另外，學(xué)生在參加國(guó)際、全國(guó)、省、市、區(qū)各種比賽活動(dòng)中也獲得較好的成績(jī)，共有259人次獲獎(jiǎng)。其中葉梓浩同學(xué)參加全國(guó)少兒書畫比賽共獲得六項(xiàng)銀、銅獎(jiǎng)，參加國(guó)際性的書畫比賽獲兩項(xiàng)銀獎(jiǎng)。吳小玲同學(xué)參加國(guó)際性的書法、繪畫比賽獲兩項(xiàng)銀獎(jiǎng)，參加全國(guó)性的少兒美術(shù)書法攝影比賽分別獲得銀、銅、二、三等獎(jiǎng)共七項(xiàng)。1996年5月，畢業(yè)班的學(xué)生參加了首屆“我為廣州建設(shè)獻(xiàn)計(jì)策——羊城小shi長(zhǎng)”征文比賽活動(dòng)，吳嘉文同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，并于當(dāng)年5月31日到shi長(zhǎng)辦公室當(dāng)了yi天羊城小shi長(zhǎng)。這充分、quan面顯示了學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。愉快教育gai革實(shí)驗(yàn)的15年，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)水平明顯提高。首先，在廣州市東山區(qū)zheng府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，于1993年底學(xué)校六層一號(hào)樓建成，二號(hào)教學(xué)樓重新裝修，現(xiàn)有電教室、電腦室、自然實(shí)驗(yàn)室、音樂室、美術(shù)室等14個(gè)zhuan用室，16個(gè)教學(xué)班課室均配備了多媒體電化教學(xué)平臺(tái)。jin天，東山區(qū)改造“麻雀學(xué)?！惫こ桃褜⑽倚＜{入改造計(jì)劃當(dāng)中，計(jì)劃增添相應(yīng)的zhuan用室5間及教學(xué)設(shè)備，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到了更大的改善。多年來。使實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的主體處于消極、被動(dòng)的狀態(tài)。而“條件論”的出現(xiàn)。武漢有口碑的素質(zhì)教育選哪家
實(shí)踐表明，教育gai革實(shí)踐，尤其是以教育gai革實(shí)踐為對(duì)象的教學(xué)、教育科研是培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的有效的途徑。經(jīng)過為期六年的實(shí)踐和探索，終于建立起八旗二馬路小學(xué)愉快教育模式。3．深化gai革階段(1994—2000)學(xué)校愉快教育模式的構(gòu)建，為學(xué)校教育、教育活動(dòng)及其管理提供了一個(gè)可供操作的參照模式。從1994年起，因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)校的教育gai革引向深入，也就是引上鞏固、發(fā)展和完善的階段。這個(gè)階段，就總體來說就是要完善和健全愉快教育的教育活動(dòng)體系及其管理機(jī)制，把建立以課堂教學(xué)為主干，統(tǒng)整課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，完善愉快教育的教育活動(dòng)體系作為突出的研究課題提出來，并建立“小學(xué)愉快教育活動(dòng)體系”課題研究組，扎扎實(shí)實(shí)地開展這方面的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)，在下面兩個(gè)方面獲得了喜人的進(jìn)展：di一，深化課堂教學(xué)gai革，建立愉快教育的課堂教學(xué)模式。隨著愉快教育gai革實(shí)踐的不斷深入，將愉快教育深入到學(xué)科教學(xué)中，即把愉快教育規(guī)律運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面，成了全國(guó)愉快教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校理論研究和實(shí)踐操作的重點(diǎn)課題，這是必須全力以赴，認(rèn)真解決的問題。因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主陣地。為此，我校制定了深化愉快教育實(shí)踐方案(1994~2000)。武漢有口碑的素質(zhì)教育選哪家它突出了素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質(zhì)。
為學(xué)生的quan面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，及時(shí)地，準(zhǔn)確地針砭了實(shí)際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代性、先進(jìn)性和針對(duì)性。它至少在兩個(gè)方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學(xué)生fa展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機(jī)制上來。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動(dòng)達(dá)致的，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進(jìn)行素質(zhì)教育本身的操作體系，必須是依靠學(xué)生。也就是說，時(shí)代轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步、對(duì)現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問題堆積等因素，要求我們堅(jiān)決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的很重要的和很有效的策略。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就是實(shí)施生本教育。二、生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育的意義我們認(rèn)為，要在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育。
現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論才能夠快捷而有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校素質(zhì)教育的教育實(shí)踐和管理實(shí)踐，也就是成功地轉(zhuǎn)化為教育效能和教育成果。參照現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”的理論和方法，八旗二馬路小學(xué)構(gòu)建學(xué)校愉快教育模式的總體思路是：優(yōu)化學(xué)校系統(tǒng)要素，提高學(xué)校教育綜合力(物質(zhì)資源力、教師培養(yǎng)力、教育科研力、學(xué)校管理力、輻射影響力)→優(yōu)化學(xué)校系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建愉快教育模式(理論基礎(chǔ)、目標(biāo)體系、課程結(jié)構(gòu)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、管理體制)→優(yōu)化學(xué)校整體功能，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)(思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì))。下面是八旗二馬路小學(xué)愉快教育模式框架示意圖：樂學(xué)勤學(xué)會(huì)學(xué)目標(biāo)：自主自理自強(qiáng)(操作原理)(操作內(nèi)容)(達(dá)到目標(biāo))整體性主體性愉悅性活動(dòng)性成功性教育原則優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活情緒愉悅感優(yōu)化心理氛圍求知滿足感學(xué)習(xí)成功感學(xué)科課程活動(dòng)課程潛在課程課堂教學(xué)課外活動(dòng)校外活動(dòng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)學(xué)生整體素質(zhì)提高學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施目標(biāo)：評(píng)價(jià)整合反饋回路反饋回路這里，對(duì)愉快教育模式作出說明：(1)愉快教育模式是在教育要“三個(gè)面向”和國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，以愉快教育理論和方法作為教育方法論思想。視幼兒自我價(jià)值感的培養(yǎng)自尊、自信是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)標(biāo)志。
以真正激起其他老師“比差距、趕上來”的決心和動(dòng)力。通過組織廣大教師參與“學(xué)典型、做典型”活動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍修德敬業(yè)水平的不斷提高。3.定期組織教師中短期輪訓(xùn)。培訓(xùn)中間可以穿插一些討論、看錄像、參觀**圣地等活動(dòng)，以增加培訓(xùn)的實(shí)效性和吸引力。但要避免出現(xiàn)為了搞活動(dòng)而組織培訓(xùn)或?yàn)閰⒓踊顒?dòng)前來學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想傾向，活動(dòng)jin是培訓(xùn)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)的真正目的是為了提高教師修德敬業(yè)的意識(shí)。4.對(duì)教師中出現(xiàn)失范的現(xiàn)象以及所帶來的不良影響，不包庇縱容，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。對(duì)出現(xiàn)過錯(cuò)的教師要根據(jù)情節(jié)依據(jù)有關(guān)規(guī)定予以處理，但處理前要找該教師進(jìn)行誡勉談話，指出其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)以及處理方案，并讓其本人對(duì)處理意見以及今后該如何做進(jìn)行表態(tài);對(duì)其他教師要以此事為例，查明問題的根源，提出警示。三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，呼吁社會(huì)共同參與大學(xué)生素質(zhì)的提高不jinjin是高校教師的責(zé)任，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，配合高校育人工作;高校要突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué);利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍。(一)學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，配合高校育人工作1.通過大眾傳播媒介，根據(jù)社會(huì)上的典型事例，呼吁家長(zhǎng)和社會(huì)。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。武漢有口碑的素質(zhì)教育選哪家
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非相對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來就并非反義詞。武漢有口碑的素質(zhì)教育選哪家
在“素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研總報(bào)告”中明確提出，“quan面推進(jìn)素質(zhì)教育依然任重道遠(yuǎn)，一些新情況、新問題值得高度重視”。①這種直面問題的精神在以往由zheng府相關(guān)部門組織的調(diào)查報(bào)告中是不多見的，然而卻是令人充滿信心和希望的。一系列來自很高決策層傳遞的重要信息，足以讓我們得出這樣的判斷：在今后的一段時(shí)間里，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的gaige深化，要求quan面推進(jìn)素質(zhì)教育。但是，對(duì)于教育實(shí)踐工作者而言，不能滿足于對(duì)上述判斷的認(rèn)同。更重要的是需要對(duì)以下問題有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：當(dāng)今何以依然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育?在以往素質(zhì)教育推進(jìn)中存在什么問題?存在這些問題的原因是什么?等等。唯有如此，才有可能對(duì)如何quan面推進(jìn)素質(zhì)教育作進(jìn)一步有效的策劃；才有可能成為自覺、積極、創(chuàng)造性的行動(dòng)者，而不是表面的響應(yīng)者、盲目的執(zhí)行者、簡(jiǎn)單的跟風(fēng)者，或者故步自封者。然而，在上述一系列問題之上，還有一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的、關(guān)鍵的、實(shí)質(zhì)性的問題，那就是“素質(zhì)教育是什么”這樣一個(gè)問題。眾所周知，“素質(zhì)教育是什么”在中國(guó)并不是一個(gè)新問題，它已經(jīng)存在了20年，人們對(duì)它的回答和態(tài)度各不相同，至今尚未達(dá)成共識(shí)。更要指出的是，這些不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，已不是只停留在紙面上的文字存在。武漢有口碑的素質(zhì)教育選哪家