為學生的quan面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！彼刭|教育是以提高人的生命質量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質教育的提出，及時地，準確地針砭了實際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強烈的時代性、先進性和針對性。它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學生fa展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機制上來。由于人的素質發(fā)展總是由人自身的生命活動達致的，素質教育的本質，決定了進行素質教育本身的操作體系，必須是依靠學生。也就是說，時代轉型、社會進步、對現(xiàn)代人的要求和教育內部問題堆積等因素，要求我們堅決地從以師為本的教育轉向以生為本的教育，把發(fā)揮學生的積極性作為當前解決教育問題的很重要的和很有效的策略。在素質教育中必須轉換思路，把主要依靠教者的教，轉變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W生的學，讓學生不折不扣地成為真正的學習主人，這就是實施生本教育。二、生本教育推進素質教育的意義我們認為，要在學校中實施素質教育。堅持學習科學文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一。資陽專業(yè)的素質教育更有效
二)從終結型教育理念轉向終身型教育理念現(xiàn)代社會的激烈競爭迫切需要知識不斷更新、具備終身學習能力與習慣的人才。過去那種“學習一陣子夠用一輩子”的思想已經遠遠不能適應現(xiàn)代社會的需要，終身型教育治學理念是古代圣賢提出的“活到老，學到老”“學無止境”等勸學良言在當今社會的再現(xiàn)。因此，高校必須通過教育教學gai革，激發(fā)大學生的求知欲和學習的積極主動性，使其樂于學習，把學習作為生活的必要構成部分。(三)從封閉的教學理念轉向開放的教學理念中國傳統(tǒng)的教學方式主要是以封閉為特征，它忽視對學生人格的尊重，造成學生的主體性得不到充分的發(fā)揮，學生個體間的差異性也得不到承認和發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高受到極大限制。時代的發(fā)展和教育gai革的深入，迫切需要我們從封閉的教學理念轉向開放的教學理念，堅持以學生為主體，充分尊重學生的感受和體驗，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性以及du立思考的能力，使課堂教學適應學生自主創(chuàng)新發(fā)展的需求。二、提高教師自身素質，推進教師隊伍建設教師是教育力量中很為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能得以實現(xiàn)和完成。提高大學生素質教育實效，必須提高教師自身素質。重慶學生素質教育比較好對今后如何深入推進素質教育的各種策略或政策性的建議上。
也是阻礙人才素質quan面提高的大問題。即基礎教育guang泛存在的片面追求升學率的問題或者應試教育的傾向，及其帶來的涉及面很廣的負面影響。應試教育使我們的基礎教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產勞動和社會實踐相結合。應試教育導致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學生負擔奇重，以致不能樂于學習甚至厭學。臨近升高中、大學的班級尤甚。zhou末和假期中，中小學生都加班補課的現(xiàn)象很普遍，家長既心疼孩子遭罪，又無可奈何。中小學校對教育部門的減負的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學生睡眠嚴重不足，課余文體活動被擠掉，過重的學習負擔極大的損害了青少年的身心健康。在農村，由于片面追求升學率的干擾，教育結構和內容，既不能滿足當?shù)氐慕洕蜕鐣l(fā)展的需要，也不能滿足人民**的各種學習需求。一些地方初中學生輟學率很高，有的超過百分之三十。說到底，這是對教育方針的偏離，對民族未來的影響很大，將會帶來難以挽回的后果。這應引起了教育界內外的憂慮，對這個問題我們應尋找切實有效的解決方案和思路。zhong共zhong央、guo務院關于深化教育gai革quan面推進素質教育的決定中指出：“quan面推進素質教育要堅持面向全體學生。
然而現(xiàn)今研究的成果表明，兩者并不等價，而且，有許多時候甚至是對立的。我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的教育體系。經濟發(fā)展，社會進步、學生的現(xiàn)狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。生本教育的研究，對于深化教育的gai革，負有重大的使命。郭思樂教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，quan面依靠學生為旨的教育?！薄罢嬲詫W生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃鳛楝F(xiàn)代教育思想，關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘決。所以生本教育就是以一切為了學生，高度尊重學生，quan面依靠學生為宗旨的教育。生本教育的偉大之處，是把教育上升到文化層面上來把握，擺脫了形而下的、單純的教育技術變革，從根本出發(fā)，高度尊重學生，quan面依靠學生，從而激揚了教育本身的魅力。三、生本教育的實踐與收獲開展生本教育課題實驗是博羅縣推進素質教育的一個重要舉措。2003年9月?！?3綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德。
實踐表明，教育gai革實踐，尤其是以教育gai革實踐為對象的教學、教育科研是培養(yǎng)和提高教師素質的有效的途徑。經過為期六年的實踐和探索，終于建立起八旗二馬路小學愉快教育模式。3．深化gai革階段(1994—2000)學校愉快教育模式的構建，為學校教育、教育活動及其管理提供了一個可供操作的參照模式。從1994年起，因勢利導將學校的教育gai革引向深入，也就是引上鞏固、發(fā)展和完善的階段。這個階段，就總體來說就是要完善和健全愉快教育的教育活動體系及其管理機制，把建立以課堂教學為主干，統(tǒng)整課外活動和校外活動，完善愉快教育的教育活動體系作為突出的研究課題提出來，并建立“小學愉快教育活動體系”課題研究組，扎扎實實地開展這方面的理論研究和實踐指導，在下面兩個方面獲得了喜人的進展：di一，深化課堂教學gai革，建立愉快教育的課堂教學模式。隨著愉快教育gai革實踐的不斷深入，將愉快教育深入到學科教學中，即把愉快教育規(guī)律運用到學科教學的各個方面，成了全國愉快教育實驗學校理論研究和實踐操作的重點課題，這是必須全力以赴，認真解決的問題。因為學科教學是學校教育的主渠道、主陣地。為此，我校制定了深化愉快教育實踐方案(1994~2000)。它意味著素質教育處于一切教育活動之魂的地位。重慶學生素質教育比較好
進而還強調了中小學素質教育是為培養(yǎng)學生“成為有理想。資陽專業(yè)的素質教育更有效
這也是一個值得反思的問題。從素質教育推進的重點放在哪里的角度看，zheng府文件經歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化、加強德育、減輕負擔(“93綱要”)等方面，再到以培養(yǎng)新人為he心，在基礎教育領域里quan面推進教育gaige的深化(“99決定”)，新世紀發(fā)表的di一個相關文件《2003—2007年教育振興行動計劃》(以下簡稱“04計劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心，進行與課程gaige相關的考試gaige、探索現(xiàn)代學校制度等新要求。這些實際上是zheng府每一階段的工作重點，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關系的認識與分析，重心就可能變成一個個“點”被強化，甚至把某些“點”或者是“線”、“塊”的gaige就當作是素質教育的全部。從素質教育由總體指向民族素質到對學生素質要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化?！?3綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德、文化科技、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展”。其中“科技”、“身體心理素質”與以往一貫對學生的要求在提法上有不同的方面?！?7意見”的表述在點明了“素質教育是以提高quan民族素質為宗旨的教育”之后。資陽專業(yè)的素質教育更有效