江蘇小孩自閉咨詢

客觀的社會(huì)原因：（1）目前國(guó)內(nèi)的孤獨(dú)癥康復(fù)資源分配不均，不同地域在干預(yù)機(jī)構(gòu)、專業(yè)醫(yī)生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的康復(fù)資源嚴(yán)重短缺，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有可以依仗的外部資源。（2）社會(huì)大眾對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對(duì)孤獨(dú)癥孩子的入學(xué)、就業(yè)，甚至普通的社區(qū)生活都提出了較為苛刻的要求，導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童普遍缺乏融合環(huán)境，相關(guān)融合政策的制定和落實(shí)也不夠健全等。家長(zhǎng)雖然是孤獨(dú)癥康復(fù)的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)離不開(kāi)機(jī)構(gòu)和社會(huì)的支持。家長(zhǎng)在自身努力的基礎(chǔ)上，還要爭(zhēng)取更多社會(huì)力量的加入，共同克服孤獨(dú)癥康復(fù)中的困難和挑戰(zhàn)。兒童孤獨(dú)癥有哪些表現(xiàn)？孤獨(dú)癥更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙。江蘇小孩自閉咨詢

孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)(4)前、中及后，盡可能進(jìn)行純音聽(tīng)閾測(cè)查，以便根據(jù)聽(tīng)力圖來(lái)調(diào)節(jié)選擇所需過(guò)濾的音頻。(如有些孤獨(dú)癥兒童難以配合做聽(tīng)力圖的測(cè)試，可根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況予以過(guò)濾或不過(guò)濾)(5)訓(xùn)練中要引導(dǎo)病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機(jī)，專心聆聽(tīng)。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過(guò)85dB。家長(zhǎng)需認(rèn)真觀察孤獨(dú)癥兒童有無(wú)反應(yīng)并在次日向治療師報(bào)告，必要時(shí)進(jìn)行處理。(7)聽(tīng)力統(tǒng)合訓(xùn)練期間孤獨(dú)癥兒童不宜進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)和緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需保證充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)。小兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)消退與逐漸消退策略消退策略是孤獨(dú)癥兒童睡眠問(wèn)題干預(yù)中常用的行為干預(yù)策略之一。

在進(jìn)入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人和可能發(fā)生的活動(dòng)，通過(guò)卡片或圖畫(huà)的形式讓孩子了解社交環(huán)境及可能遇到的情況。進(jìn)入社交場(chǎng)所以后,家長(zhǎng)要堅(jiān)持從旁輔助，引導(dǎo)孩子用已經(jīng)掌握的社交技巧與人互動(dòng),同時(shí)也要及時(shí)回應(yīng)孩子可能產(chǎn)生的不良情緒等，幫孩子建立安全感，增強(qiáng)他參與社交互動(dòng)的自信心。家長(zhǎng)或老師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要合理安排并規(guī)劃孩子的獨(dú)處時(shí)間和參與社交互動(dòng)的時(shí)間，不能顧此失彼，或者認(rèn)為孩子喜歡獨(dú)處，為了避免他出現(xiàn)行為問(wèn)題就完全放棄孩子的社交。孤獨(dú)癥孩子的閑暇技能和社交能力都需要干預(yù)和引導(dǎo)，不能任其自由發(fā)展，家長(zhǎng)要積極為孩子營(yíng)造良好的社交環(huán)境，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好的行為，采用適合孩子的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升孩子的社交能力。

孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則1、加強(qiáng)示范引導(dǎo)。2、在生活中不斷強(qiáng)化。正音訓(xùn)練：兒童發(fā)音不準(zhǔn),影響語(yǔ)言質(zhì)量,如得不到及時(shí)校正,會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言退縮現(xiàn)象.因此,為其做正音訓(xùn)練十分必要的.但在兒童剛開(kāi)始發(fā)音時(shí),不要忙于正音,可以做讀拼音\讀詞\說(shuō)短語(yǔ),念簡(jiǎn)單兒歌等訓(xùn)練.邊說(shuō)邊正音效果會(huì)更好。語(yǔ)言的情境訓(xùn)練法：因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動(dòng)語(yǔ)言更好地得到發(fā)展。例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門時(shí)故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說(shuō)：“老師好!”或“老師早!”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個(gè)兒童看到這個(gè)情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的這個(gè)要求。讓孩子學(xué)會(huì)逐漸把一系列的活動(dòng)和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)；

成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些2、自卑心理：這類女性認(rèn)為，年過(guò)30還獨(dú)守閨房是件不光彩的事，因而極怕別人談婚論嫁，也極怕人家以關(guān)心的口吻詢問(wèn)自己的婚事，并且對(duì)自己悲觀失望，認(rèn)為愛(ài)情再也不會(huì)光臨，從此與愛(ài)情無(wú)緣了。她們要么把自己的心扉逐漸關(guān)閉起來(lái)，不去追求，即使真情男子到來(lái)，也會(huì)“十叩九不開(kāi)”;要么走向另一個(gè)極端，屈從于社會(huì)、父母、朋友的壓力和影響，采取隨大流的做法，草率地找個(gè)對(duì)象湊合完事。3、逆反心理：有些大齡女性，以往擇偶要求過(guò)高而失去了很多機(jī)會(huì)，應(yīng)吸取教訓(xùn)，變得現(xiàn)實(shí)些?？墒牵齻兎炊迅邩?biāo)準(zhǔn)提得更高，認(rèn)為“事到如今，我不能讓人笑話”，自閉癥的表現(xiàn)心態(tài)使她們更加“精挑細(xì)選”，一定要符合理想要求。她們把愛(ài)情理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)感。由于孤獨(dú)癥人士的表現(xiàn)各不相同，呈現(xiàn)出來(lái)的癥狀也輕重差異明顯。安徽兒童自閉寄宿制學(xué)校

語(yǔ)言訓(xùn)練包括兩大方面的內(nèi)容，一個(gè)是理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)，另一個(gè)是表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。江蘇小孩自閉咨詢

成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些8、延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系.注意多多觀察。9、影響神經(jīng)功能：研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥一旦發(fā)病，患者的神經(jīng)完善功能會(huì)出現(xiàn)停滯，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥神經(jīng)功能恢復(fù)就會(huì)很差，表現(xiàn)出與正常人的差異性明顯。因此，孤獨(dú)癥應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早。溫馨提示：對(duì)孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)來(lái)講，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要抱任何的僥幸心理和幻想孩子大了就會(huì)好。從目前的孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)格局來(lái)看，沒(méi)有長(zhǎng)大自己好起來(lái)的，只有從小通過(guò)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和，通過(guò)家長(zhǎng)與老師的持續(xù)和積極的付出，孩子才會(huì)達(dá)到很好的康復(fù)效果。江蘇小孩自閉咨詢

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