江西特殊兒童自閉

如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)干預(yù)的過程1-在日常生活中定規(guī)則首先家長(zhǎng)本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學(xué)習(xí)、與人交往等方面的基本規(guī)則。家長(zhǎng)要有幫孩子定規(guī)則的意識(shí)，事先訂立規(guī)則，“如果想要?jiǎng)e人的東西，就要先詢問然后別人同意了再拿”。比如：設(shè)置一個(gè)情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問一下孩子，“我可以玩一會(huì)嗎”，當(dāng)幼兒同意了才會(huì)拿走。給幼兒一個(gè)直觀的感受：拿他人物品前要先進(jìn)行詢問。當(dāng)幼兒也想要拿他人的東西時(shí)，同樣也要先詢問才可以拿。因此家長(zhǎng)應(yīng)該通過忽視兒童的睡前的各種擾亂行為或是夜醒，來阻斷兒童哭鬧。江西特殊兒童自閉

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？三、插插棒目的：視覺注視、視覺定位手眼協(xié)調(diào)、拇食指的靈活運(yùn)用、手指肌力的鍛煉訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，不要把插棒全放在孩子面前（否則孩子會(huì)亂拿亂放），一個(gè)插棒插完了，此時(shí)要求孩子看老師，然后在給第二個(gè)插棒，這樣孩子的社交眼神的對(duì)視能力就會(huì)逐漸的建立起來，同時(shí)視覺觀察能力也會(huì)得到提高。從簡(jiǎn)單一個(gè)插棒開始，如：套圈→幾何插棒→圓柱插棒→不規(guī)則圓柱插棒→形狀插棒（笑臉、小丑的插棒）→旋轉(zhuǎn)插棒。金華特殊兒童自閉全托管聲音敏感：外界的任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)讓自閉癥孩子受到干擾，例如客廳關(guān)電視、關(guān)門都容易吵醒孩子。

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？七、益智游戲目的：記憶力的鍛煉、理解力的鍛煉想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法：當(dāng)強(qiáng)化到這個(gè)階段的孩子，理解力已經(jīng)到了一定的高度，所以在強(qiáng)化時(shí)，先試探性去給孩子發(fā)指令，看孩子的反應(yīng)（如小明你拼一座房子或公園的造型讓老師看看），當(dāng)孩子接收到這個(gè)信息之后，孩子會(huì)做出什么樣的舉動(dòng)，老師在根據(jù)孩子的這個(gè)舉動(dòng)及時(shí)的給與引導(dǎo)和輔助。當(dāng)一個(gè)造型在制作的過程中，老師還要給孩子進(jìn)行講解，以此來提升孩子的邏輯思維能力，如你看你房子搭好了，那是不是還少一個(gè)院墻呀？房子前面咱們是不是還可以種一顆樹呀等等？

興愛之翼的原則孤獨(dú)癥原則：①早發(fā)現(xiàn)，早。年齡越早，改善程度越明顯；②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為的合作者或參與者?；純罕救?、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與過程，形成綜合團(tuán)隊(duì)；③堅(jiān)持以非藥物為主，藥物為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化培訓(xùn)方案；④方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行，并依據(jù)反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整方案；⑤、訓(xùn)練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病；⑥堅(jiān)持，持之以恒。8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法； 9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；

孤獨(dú)癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)(4)前、中及后，盡可能進(jìn)行純音聽閾測(cè)查，以便根據(jù)聽力圖來調(diào)節(jié)選擇所需過濾的音頻。(如有些孤獨(dú)癥兒童難以配合做聽力圖的測(cè)試，可根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況予以過濾或不過濾)(5)訓(xùn)練中要引導(dǎo)病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機(jī)，專心聆聽。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過85dB。家長(zhǎng)需認(rèn)真觀察孤獨(dú)癥兒童有無反應(yīng)并在次日向治療師報(bào)告，必要時(shí)進(jìn)行處理。(7)聽力統(tǒng)合訓(xùn)練期間孤獨(dú)癥兒童不宜進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)和緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需保證充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)。讓孩子學(xué)會(huì)逐漸把一系列的活動(dòng)和睡覺聯(lián)系起來；舟山少兒自閉

患兒本人、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治理過程，形成綜合治理團(tuán)隊(duì)；江西特殊兒童自閉

四環(huán)節(jié)心理行為訓(xùn)練，適應(yīng)于孤獨(dú)癥兒童的不同發(fā)展階段。環(huán)節(jié)為ABA技術(shù)。該技術(shù)適用于行為動(dòng)作能力比較差的兒童。在培養(yǎng)提升新行為能力方面，實(shí)施ABA技術(shù)。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫，由美國(guó)心理學(xué)教授洛瓦斯1962年創(chuàng)立。中文意思是應(yīng)用行為分析技術(shù)。應(yīng)用行為分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)是建立在斯金納操作性條件反射基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理論，以及華生的行為學(xué)理論。其原理是：將孤獨(dú)癥視為行為不足或某種行為過度綜合癥，可以通過精心的訓(xùn)練計(jì)劃得到改善。江西特殊兒童自閉

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