浙江兒童自閉寄宿康復(fù)中心

“游戲”對孤獨(dú)癥兒童的重要作用那么，從這個角度上出發(fā)，為孤獨(dú)癥兒童提供訓(xùn)練他們游戲技能的機(jī)會更是重中之重。并且，無論在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，都得出了統(tǒng)一結(jié)論，就是在社會支持下，孤獨(dú)癥兒童在象征性和社會性兩種形式的游戲中在游戲的數(shù)量和質(zhì)量上均表現(xiàn)出較大的潛力。針對孤獨(dú)癥兒童的注意缺陷多動障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學(xué)以及某些教育或康復(fù)機(jī)構(gòu)所使用的康復(fù)訓(xùn)練方式，而是通過幼兒易于接受的游戲化教學(xué)方式，幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意缺陷。游戲不但對兒童產(chǎn)生的社會、文化和發(fā)展有重要意義，而且也與認(rèn)知能力、語言、藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒發(fā)展方面的進(jìn)步密切相關(guān)。焦慮和注意力缺失、多動：孤獨(dú)癥的伴隨癥狀會造成一個人很難獲得足夠的休息。浙江兒童自閉寄宿康復(fù)中心

認(rèn)知方面，兒童關(guān)于功能、空間、因果和分類關(guān)系的知識都來源于早期的游戲活動。游戲使行為和思維產(chǎn)生靈活性和創(chuàng)造性，使孩子們能夠更有效率、更有創(chuàng)意地解決問題。語言方面，早期發(fā)展中，兒童以不同形式和規(guī)則的語言進(jìn)行游戲，通過嘗試語音、語法和語義的規(guī)則，孩子們練習(xí)并完善新獲得的語言技能。并且，同伴游戲可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)新詞匯、復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)以及交談的規(guī)則。情緒發(fā)展方面，游戲是兒童，同時也是成人應(yīng)對壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現(xiàn)在的困惑、痛苦經(jīng)歷，達(dá)到宣泄效果。并且，也有研究表明，社會性假扮游戲與兒童的自我調(diào)控有關(guān)。揚(yáng)州小兒自閉托管可以選擇包括每晚看書或聽故事，對著喜歡的物品說晚安，聽喜歡且安靜的音樂，盡量選擇安靜下來的活動。

如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對周圍環(huán)境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動作，而不會正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對家長發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動時無法進(jìn)行輪流對話，回應(yīng)他人的時間和方式不正確，常會打斷別人或自說自話，不會使用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行溝通交流。

成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些2、自卑心理：這類女性認(rèn)為，年過30還獨(dú)守閨房是件不光彩的事，因而極怕別人談婚論嫁，也極怕人家以關(guān)心的口吻詢問自己的婚事，并且對自己悲觀失望，認(rèn)為愛情再也不會光臨，從此與愛情無緣了。她們要么把自己的心扉逐漸關(guān)閉起來，不去追求，即使真情男子到來，也會“十叩九不開”;要么走向另一個極端，屈從于社會、父母、朋友的壓力和影響，采取隨大流的做法，草率地找個對象湊合完事。3、逆反心理：有些大齡女性，以往擇偶要求過高而失去了很多機(jī)會，應(yīng)吸取教訓(xùn)，變得現(xiàn)實(shí)些?？墒?，她們反而把高標(biāo)準(zhǔn)提得更高，認(rèn)為“事到如今，我不能讓人笑話”，自閉癥的表現(xiàn)心態(tài)使她們更加“精挑細(xì)選”，一定要符合理想要求。她們把愛情理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)感。2.智力訓(xùn)練，如月齡小的寶寶予以視，聽追蹤訓(xùn)練，稍大的兒童予以注意力，記憶力的訓(xùn)練。

孤獨(dú)癥孩子對社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會增加他們的受挫感，引發(fā)他們更激烈的抗拒。所以，孤獨(dú)癥孩子需要有獨(dú)處的時間來發(fā)展自己的興趣愛好，在家長或老師的引導(dǎo)下，學(xué)會用自己喜歡的、恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行放松和休閑，以此減少無意義的刻板行為，同時利用這個時機(jī)接受一些基礎(chǔ)的社交技巧訓(xùn)練，為社交融合做好準(zhǔn)備。此外，孤獨(dú)癥兒童也還需要參與社交活動，增加與他人互動的機(jī)會。在訓(xùn)練社交互動能力的初期，必須要有家長和老師的協(xié)助和引導(dǎo)，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備。語言的培養(yǎng)有兩件事需要我們?nèi)プ觯阂皇墙o孩子增加豐富的語言輸入，二是給孩子積累基本的詞匯量。江西兒童自閉

在語言訓(xùn)練當(dāng)中，我們不應(yīng)該急著要求孩子很快的增加表達(dá)性的詞匯。浙江兒童自閉寄宿康復(fù)中心

客觀的社會原因：（1）目前國內(nèi)的孤獨(dú)癥康復(fù)資源分配不均，不同地域在干預(yù)機(jī)構(gòu)、專業(yè)醫(yī)生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的康復(fù)資源嚴(yán)重短缺，家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。（2）社會大眾對孤獨(dú)癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對孤獨(dú)癥孩子的入學(xué)、就業(yè)，甚至普通的社區(qū)生活都提出了較為苛刻的要求，導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童普遍缺乏融合環(huán)境，相關(guān)融合政策的制定和落實(shí)也不夠健全等。家長雖然是孤獨(dú)癥康復(fù)的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)離不開機(jī)構(gòu)和社會的支持。家長在自身努力的基礎(chǔ)上，還要爭取更多社會力量的加入，共同克服孤獨(dú)癥康復(fù)中的困難和挑戰(zhàn)。浙江兒童自閉寄宿康復(fù)中心

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