博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生

校外教育工作是培養(yǎng)中小學(xué)生德智體美***發(fā)展的重要途徑，我國(guó)中小學(xué)的校外教育是在教育、文化、體育、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)和科協(xié)等部門齊抓共管、共同配合下，與有關(guān)部委共同進(jìn)行的。1986年、1991年分別召開了***、二屆全國(guó)少年兒童校外教育工作會(huì)議并形成了一系列法規(guī)文件，指導(dǎo)中小學(xué)校外教育工作。目前，全國(guó)已建有校外教育機(jī)構(gòu)10000多個(gè)，并配備了一支專(兼)職的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。校外教育始終堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的原則。努力發(fā)揮少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)特教育功能。廣大中小學(xué)生走出校門后，可以去少年宮、少年之家、青少年科技館、兒童少年活動(dòng)中心等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行各種科學(xué)、文化娛樂活動(dòng)。校外教育主要是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好開展豐富的課外活動(dòng)。如文藝匯演、體育訓(xùn)練、航空、航海和各種車輛模型競(jìng)賽，科技小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作競(jìng)賽以及各種夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等等，通過活動(dòng)陶冶情操，培養(yǎng)意志品質(zhì)惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生

深化基礎(chǔ)教育課程*****深化課程**，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略行動(dòng)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對(duì)于***提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才意義重大?；A(chǔ)教育課程**實(shí)施推進(jìn)十多年來，取得了令人矚目的成果，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但難以回避的現(xiàn)實(shí)狀景依然不容樂觀。課程**的目標(biāo)任務(wù)在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)遠(yuǎn)未真正達(dá)成落實(shí)，重智輕德，片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)未減反增，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱的現(xiàn)象并未改變，一些區(qū)域采取行政的非理性式的所謂課程**不僅有悖于課改的真正目的，而且嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，損害了教育教學(xué)**的正態(tài)形象。面對(duì)迎接深化課程**的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從國(guó)家層面已作出了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，令人欣慰，但關(guān)鍵在于省、市、縣教育主管部門、各中小學(xué)要樹立科學(xué)的課改思維，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重和調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性、主動(dòng)性，探尋有效的，切合實(shí)際的課改實(shí)施推進(jìn)機(jī)制，抓住課改的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在實(shí)效性上下功夫，才能真正發(fā)揮課程**在推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人，**基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展中的功能和作用。博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

中國(guó)幼兒教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其形式在城市以幼兒園為主，有三年制的，也有一年或兩年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、計(jì)時(shí)制的。在農(nóng)村則以學(xué)前幼兒班為主要形式，另外還有季節(jié)性幼兒園。在老、少、邊、窮地區(qū)，除正規(guī)教育外，還有幼兒活動(dòng)站、游戲小組、巡回輔導(dǎo)站、“大篷車”服務(wù)等靈活多樣的非正規(guī)教育形式。中國(guó)幼兒教育按照國(guó)家、集體、公民、個(gè)人一起辦，多渠道、多形式發(fā)展的方針，極大地促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。到1998年底，全國(guó)有幼兒園18萬多所，在園幼兒2400多萬人，學(xué)前一年入園(班)率已達(dá)到70%，大中城市已基本普及了學(xué)前教育。近些年，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育得到了迅速發(fā)展，1998年西南、西北11個(gè)省的22個(gè)**貧困縣的學(xué)前三年平均受教育率達(dá)到了39.**前一年平均受教育率達(dá)到66.7%。

從1996年新課程**的提出迄今已有十年，經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：1996―1999年，課程理想的萌芽及其醞釀；第二階段：1999―2001年7月，課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)施準(zhǔn)備；第三階段：2001年7月――2004年7月，義務(wù)教育階段課程**實(shí)驗(yàn)和高中新課程方案的形成；第四階段：2004年7月至今，義務(wù)教育階段課程**反思、全面推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)。高中課程**于2004年秋季正式啟動(dòng)，截止到2008年2月份已有10個(gè)省市區(qū)參與實(shí)驗(yàn)。2004年秋季，海南省、廣東省、山東省、寧夏回族自治區(qū)進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)；2005年秋季，江蘇省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、遼寧省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。2004年率先進(jìn)入高中課程**實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省市區(qū)將在2007年實(shí)施的新高考方案，其方案由各省市區(qū)制定，并于2006年上半年報(bào)教育部審批通過；江蘇省2008年新高考方案也于2006年10月上報(bào)教育部審批。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人指出，從2007年起，高中課程**將由過去的省市區(qū)申報(bào)進(jìn)入調(diào)整為國(guó)家規(guī)劃進(jìn)入，2010年全國(guó)各省市區(qū)高中起始年級(jí)將全部進(jìn)入新課程?；A(chǔ)教育中男幼師能使孩子盡早自立，還會(huì)增加孩子的自信能力。

基礎(chǔ)教育，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。目前中國(guó)事實(shí)上的基礎(chǔ)教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應(yīng)該包括家庭教育（簡(jiǎn)稱家教，英文是tutor）和必要的社會(huì)生活知識(shí)教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇，但是目前中國(guó)還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實(shí)上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。隨著中國(guó)發(fā)展水平的提高，預(yù)計(jì)到2020年，會(huì)基本普及高中階段教育。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系為社會(huì)培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)的中高級(jí)技能人才。博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生

基礎(chǔ)教育需引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生

重視提高中小學(xué)教師質(zhì)量**教科文組織1998年《世界教育報(bào)告》的中心內(nèi)容就是“教師和變革世界中的教學(xué)工作”，呼吁在新技術(shù)**不斷深入社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，重視教師培訓(xùn)和教師社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的提高。教科文組織總干事馬約爾先生在《報(bào)告》的前言中，高度評(píng)價(jià)教師的社會(huì)作用。他指出：“在即將跨越21世紀(jì)的門檻時(shí)，青年一代的教育從來沒有像現(xiàn)在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源；我們的教師從來沒有像現(xiàn)在這樣對(duì)我們共同的未來舉足輕重”。事實(shí)上，80年代以來許多國(guó)家已經(jīng)采取了諸多切實(shí)可行的措施來努力提高中小學(xué)教師的質(zhì)量。其中包括：要求教師不僅能夠傳授知識(shí)，更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；制定基礎(chǔ)教育教師資格審定制度；加強(qiáng)中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)；改善基礎(chǔ)教育教師工資待遇。**師范教育，在培養(yǎng)體制上有定向、非定向和聯(lián)合培養(yǎng)等形式；課程結(jié)構(gòu)逐步改變長(zhǎng)期以來過分專業(yè)化和適應(yīng)性不強(qiáng)的弊端，由分科教學(xué)向綜合化教學(xué)的方向發(fā)展，多專業(yè)，多學(xué)科交叉授課，以擴(kuò)大師范院校畢業(yè)生的知識(shí)面和信息量。博羅基礎(chǔ)教育系學(xué)生

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