重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃

閱讀體驗(yàn)感好的還是紙質(zhì)書(shū)，因?yàn)樵诜喌倪^(guò)程中可以讓自己很快的沉靜下來(lái)，書(shū)香能讓我們更專(zhuān)注于閱讀中，而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標(biāo)記下來(lái)，把自己的理解和感想及時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上。但在旅途和上下班的路途中，帶本書(shū)尤其是頁(yè)碼較多的書(shū)，也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，這個(gè)時(shí)候電子書(shū)閱讀器就是旅途閱讀神器，即減負(fù)又不像手機(jī)和平板電腦有各種提示和信息來(lái)分散閱讀時(shí)的注意力。在做閱讀標(biāo)記時(shí)，我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號(hào)的三個(gè)步驟”，通過(guò)三步法，即通讀了全文，又對(duì)重點(diǎn)精彩部分進(jìn)行了兩次重讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)咀嚼消化，會(huì)有更深層次的理解和收獲。言傳身教幫助我們建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。閱讀使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并且具體化世界觀、人生觀、價(jià)值觀。重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃

早期閱讀，是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開(kāi)拓視野，爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用。重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃閱讀可以增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)交際能力。

如果孩子只是一味地閱讀，所看的書(shū)可能只是堆砌在腦中的信息。如果家長(zhǎng)能鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的讀后感，在他表達(dá)之前實(shí)際上經(jīng)歷了一次深度的思考；在他表達(dá)的過(guò)程中，也一定程度上鍛煉了自己的溝通和表達(dá)能力。這對(duì)他后來(lái)基本寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常重要。有位爸爸是這樣做的：每次我讓孩子看書(shū)，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫(xiě)一篇作文之前，我先讓他看了一本書(shū)，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結(jié)果，老師的評(píng)判是‘語(yǔ)言生動(dòng)形象’。于是孩子在閱讀的過(guò)程中逐漸找到了寫(xiě)好文章的方法，自己便主動(dòng)找書(shū)來(lái)讀。

”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話(huà)。與作者對(duì)話(huà)的閱讀方式，既似聽(tīng)大牛來(lái)一場(chǎng)干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的演講，又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)，這是深度閱讀的三個(gè)步驟，先明白對(duì)方想要表述什么，然后搞清楚他是怎么表述的，這中間有沒(méi)有一些問(wèn)題，或者說(shuō)邏輯上的漏洞？一個(gè)作者，下筆之前必定有思路，把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹，這就是一個(gè)作者的行文邏輯，我們可以做出這個(gè)作者的思維導(dǎo)圖，或者說(shuō)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們整理思路，順帶驗(yàn)證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門(mén)級(jí)別的讀者容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：把整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲，姑且不論筆記何時(shí)會(huì)再看，更不知一個(gè)空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識(shí)的脈絡(luò)和記憶，但更重要的是：我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些知識(shí)，或者說(shuō)作者是怎么得出來(lái)的這些知識(shí)？不要把讀書(shū)筆記當(dāng)作閱讀的結(jié)果和目的，他們只是輔助性的工具。進(jìn)入閱讀世界的時(shí)候，所有束縛都不再存在。可以和先賢對(duì)話(huà)，也可以化身為書(shū)中的任何角色，體驗(yàn)不同人生。

現(xiàn)今閱讀已經(jīng)成為社會(huì)大眾學(xué)習(xí)知識(shí)、了解和適應(yīng)社會(huì)的不可或缺的途徑。而閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一項(xiàng)必修的課業(yè)。甚至對(duì)于從事教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，也是不得不掌握的基本技能，一個(gè)人如果不會(huì)閱讀，那么他就不會(huì)學(xué)習(xí)。因而提高閱讀能力是適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的必然要求，也是現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)的重要途徑。而閱讀一本書(shū)就是這樣一本教人們?nèi)绾伍喿x各種不同類(lèi)型書(shū)的實(shí)用性書(shū)籍?！度绾伍喿x一本書(shū)》對(duì)我們的語(yǔ)文教育的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)其他語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，如何閱讀一本書(shū)能夠很好地幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧?！度绾伍喿x一本書(shū)》在自我要求的主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀速度和閱讀讀物的選擇提升閱讀能力，從而運(yùn)用到寫(xiě)作中，終達(dá)到心智的成長(zhǎng)。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值、適合自己的讀物。重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃

閱讀可以培養(yǎng)孩子想象力，提升寫(xiě)作能力。重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃

閱讀的精髓在于是否帶著問(wèn)題去閱讀，這樣閱讀才能有所成長(zhǎng)。閱讀實(shí)用型的書(shū)與閱讀小說(shuō)、文學(xué)不同，前者大部分時(shí)候是為了娛樂(lè)自己，豐富自己額精神世界，而后者是一個(gè)與各種角色溝通對(duì)話(huà)的過(guò)程，并希望通過(guò)這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長(zhǎng)。所以實(shí)用型的書(shū)閱讀起來(lái)會(huì)更有目的性，會(huì)比小說(shuō)讀起來(lái)更慢、更累，但終得到的效果也會(huì)立竿見(jiàn)影。我個(gè)人的閱讀習(xí)慣是將實(shí)用型書(shū)的閱讀過(guò)程分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都是與不同的身份角色進(jìn)行對(duì)話(huà)論辯的過(guò)程，從對(duì)話(huà)與溝通中把握問(wèn)題的精髓。重慶閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃