重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)

早期閱讀，是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開(kāi)拓視野，爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用。閱讀可以增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)交際能力。重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)

“知識(shí)的獲得”是讀書(shū)的一個(gè)目的，特別是知識(shí)性的科普讀物?！安呗缘膶W(xué)習(xí)”則是關(guān)注于孩子在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，運(yùn)用何種方式方法去解決閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題。 但成人在引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，似乎過(guò)于偏重“知識(shí)的獲得”，而忽視了孩子在閱讀過(guò)程中的困難的解決方法與閱讀能力的提高。 不同的孩子會(huì)存在不同的閱讀障礙，每個(gè)人的閱讀能力也是有差異的。教給孩子一些閱讀的策略，就是讓每個(gè)孩子都向前走一步，在碰到“閱讀障礙“時(shí)，可以找到應(yīng)對(duì)的方法。重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)手捧書(shū)卷，與書(shū)相伴，書(shū)香潤(rùn)澤心靈，閱讀修養(yǎng)人性。

寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀技巧熟練與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是閱讀能力提升過(guò)程中重要的實(shí)踐步驟。如何閱讀一本書(shū)中關(guān)于閱讀與寫(xiě)作有這樣一段論述：“寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的事，就像教書(shū)與被教一樣。如果作者跟老師無(wú)法將自己要傳達(dá)的東西整理出架構(gòu)，不能整合出要講的各個(gè)部分的順序，他們就無(wú)法指導(dǎo)讀者和學(xué)生去找出他們要講的重點(diǎn)，也沒(méi)法發(fā)現(xiàn)全書(shū)的整體架構(gòu)。盡管這些規(guī)則是一體兩面，但實(shí)行起來(lái)卻不相同。讀者是要‘發(fā)現(xiàn)’書(shū)中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開(kāi)始，但卻想辦法把骨架‘隱藏’起來(lái)。他的目的是，用藝術(shù)的手法將骨架隱藏起來(lái)，或是說(shuō)，在骨架上添加血肉。

書(shū)籍是人類知識(shí)和文化的載體，它能突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)代、地域文化的傳播、交流與融合。那么我們?cè)趺慈ソ逃⒆訍?ài)上閱讀呢？讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，一旦孩子愛(ài)上閱讀，他將享受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣，收獲書(shū)本帶來(lái)的知識(shí)。孩子天生就是學(xué)習(xí)家和體驗(yàn)家，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方式，塑造幼兒良好的性格。閱讀就是我們可以選擇，并行之有效的方法。想要做到出口成章，奮筆疾書(shū)，閱讀是非?；A(chǔ)、重要、直接、有效的手段。

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，童書(shū)的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。童書(shū)把人類美好的東西，都悄悄地藏在一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)里，借此構(gòu)建起孩子的價(jià)值觀。起初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽(tīng)，因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字，閱讀更多的是從圖畫(huà)入手。兒童起初是通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。童書(shū)不僅有價(jià)值熏陶的作用，還有很好的作用，孩子要解決什么問(wèn)題，都有相應(yīng)的圖書(shū)，看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。重要的是，兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書(shū)讀。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值、適合自己的讀物。重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)

閱讀可以使人廢寢忘食，也可使人開(kāi)心快樂(lè)，賦人擁有成就感。重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)

三種好的閱讀方法：一，你讀給孩子聽(tīng)就行了，還要孩子讀給你聽(tīng)。因?yàn)槁?tīng)講的吸收在學(xué)習(xí)金字塔理論里只有5%的效果，而再講給你聽(tīng)這樣的角色對(duì)換的實(shí)踐體驗(yàn)可以達(dá)到80%的學(xué)習(xí)效果。二，你講幾遍給孩子聽(tīng)，再讓孩子講幾遍給你給家人聽(tīng)。這里的講不等同于讀，它是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有著自己的理解與創(chuàng)造，在這樣反復(fù)的講與說(shuō)中增強(qiáng)孩子的閱讀能力、記憶能力、思維能力。三，可以討論一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。問(wèn)題的提出絕不能上升到道德問(wèn)題上面，比如，你覺(jué)得他做得對(duì)嗎？為什么？我們不要從小給孩子這樣所謂的道德認(rèn)識(shí)。而是引導(dǎo)孩子去觀察，觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，觀察人物的變化，這才是閱讀要做的事情。稍稍提醒的是，在閱讀的過(guò)程中，每天有意識(shí)地認(rèn)識(shí)10個(gè)字左右，因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)就是識(shí)字，而復(fù)現(xiàn)是識(shí)字的好方法，在反復(fù)讀和反復(fù)講的過(guò)程中，孩子的識(shí)字量在不斷增加。重慶兒童的閱讀成長(zhǎng)

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