中學(xué)生閱讀成長(zhǎng)課程

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性。加強(qiáng)閱讀與教學(xué)的鏈接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物，教材中有部分課文，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景或相關(guān)的知識(shí)很不了解，文中事件，人物遠(yuǎn)離生活實(shí)際，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些局限，造成學(xué)習(xí)上的障礙。如果能讓學(xué)生閱讀、搜集相關(guān)的內(nèi)容會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有效。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》我讓學(xué)生翻閱《史記》了解時(shí)代背景及更多故事?！￠喿x的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想能在語(yǔ)文素養(yǎng)上有一個(gè)高的臺(tái)階，需要一種底氣，這底氣要以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，大量的語(yǔ)言素材積累和厚實(shí)的生活積淀為基礎(chǔ)，閱讀各種讀物將會(huì)為此提供可能。閱讀讓我感受到歷史的風(fēng)和煙，人際關(guān)系的溫暖和溫暖，認(rèn)識(shí)到自然界萬(wàn)物的和諧，認(rèn)識(shí)到生命的真諦。中學(xué)生閱讀成長(zhǎng)課程

培養(yǎng)閱讀的欲望，我們要從小抓起。小學(xué)階段的孩子，聽(tīng)覺(jué)的接受能力比視覺(jué)強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽(tīng)別人講就能理解。為了調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，首先可以在每晚睡前給她讀一個(gè)故事，給孩子講故事不但使孩子受到有聲語(yǔ)言的熏陶、故事情節(jié)的觸動(dòng)，用意是來(lái)激發(fā)她自己閱讀的欲望，讓孩子有想聽(tīng)下去的欲望。然后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕闼黄痖喿x故事書(shū)，逐字逐句的閱讀，隨時(shí)提問(wèn)他故事里的情節(jié)，不但可以來(lái)調(diào)動(dòng)她的專(zhuān)注力，還能給孩子傳遞家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)感情、交流思想，進(jìn)而激發(fā)孩子的閱讀欲望。閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)閱讀，讓成長(zhǎng)有力量！歷史上的每一次進(jìn)步和每一個(gè)成果，大部分都在文字里記載、傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀技巧熟練與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是閱讀能力提升過(guò)程中重要的實(shí)踐步驟。如何閱讀一本書(shū)中關(guān)于閱讀與寫(xiě)作有這樣一段論述：“寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的事，就像教書(shū)與被教一樣。如果作者跟老師無(wú)法將自己要傳達(dá)的東西整理出架構(gòu)，不能整合出要講的各個(gè)部分的順序，他們就無(wú)法指導(dǎo)讀者和學(xué)生去找出他們要講的重點(diǎn)，也沒(méi)法發(fā)現(xiàn)全書(shū)的整體架構(gòu)。盡管這些規(guī)則是一體兩面，但實(shí)行起來(lái)卻不相同。讀者是要‘發(fā)現(xiàn)’書(shū)中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開(kāi)始，但卻想辦法把骨架‘隱藏’起來(lái)。他的目的是，用藝術(shù)的手法將骨架隱藏起來(lái)，或是說(shuō)，在骨架上添加血肉。

書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)和文化的載體，它能突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)代、地域文化的傳播、交流與融合。那么我們?cè)趺慈ソ逃⒆訍?ài)上閱讀呢？讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，一旦孩子愛(ài)上閱讀，他將享受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣，收獲書(shū)本帶來(lái)的知識(shí)。孩子天生就是學(xué)習(xí)家和體驗(yàn)家，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方式，塑造幼兒良好的性格。閱讀就是我們可以選擇，并行之有效的方法。想要做到出口成章，奮筆疾書(shū)，閱讀是非?；A(chǔ)、重要、直接、有效的手段。

早期閱讀，是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開(kāi)拓視野，爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。江蘇閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃

世界讀書(shū)日，讓書(shū)本成為你的朋友，愿快樂(lè)與智慧與你比肩。中學(xué)生閱讀成長(zhǎng)課程

閱讀是人生成功的風(fēng)帆，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笔姑恳粋€(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢(shì)，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)！?由此拓寬學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，積累語(yǔ)文素材。同時(shí)拓寬閱讀的空間，為學(xué)生提供大量可讀書(shū)籍，建立多種閱讀基地，如閱覽室，班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生間互相借閱，讓學(xué)生始終徜徉在書(shū)的海洋之中，隨時(shí)能開(kāi)展閱讀活動(dòng)。?中學(xué)生閱讀成長(zhǎng)課程

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線(xiàn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來(lái)陸續(xù)推出了“智慧型圖書(shū)館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷(xiāo)售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí)，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專(zhuān)精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。