ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)

家庭角色定位的困惑：王奶奶一直是家里的主心骨，大事小事都要管。隨著孫子孫女長(zhǎng)大，他們希望能參與家庭決策，擁有更多自zhu權(quán)。王奶奶卻覺得孩子們還小，不放心讓他們插手，依舊獨(dú)攬大權(quán)。這導(dǎo)致孫子孫女對(duì)王奶奶產(chǎn)生不滿，王奶奶也因不被理解而郁悶。王奶奶在社區(qū)活動(dòng)中聽說(shuō)了澤沃心理平臺(tái)，便尋求幫助。她先做了SAS焦慮自評(píng)量表，測(cè)出有中度焦慮。接著完成人際關(guān)系綜合診斷量表，意識(shí)到自己在家庭角色定位上沒有隨著孩子成長(zhǎng)而改變。然后做卡特爾16PF人格測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己支配欲較強(qiáng)的人格特點(diǎn)在一定程度上影響了家庭關(guān)系。在澤沃心理師的幫助下，王奶奶開始逐漸放權(quán)，讓孫子孫女參與家庭事務(wù)討論。孫子孫女感受到奶奶的信任，對(duì)王奶奶也更加尊重，家庭關(guān)系變得更加融洽。測(cè)一測(cè)，你和孫輩交流時(shí)的眼神交流夠嗎？ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)

興趣愛好不同的隔閡：李奶奶熱愛戲曲，每天都會(huì)聽?wèi)颉⒊獞?，還參加了社區(qū)的戲曲社團(tuán)。孫子小宇則癡迷于街舞，經(jīng)常在家跟著音樂練習(xí)，吵得李奶奶沒法專心聽?wèi)?。李奶奶覺得小宇的街舞太鬧騰，小宇卻認(rèn)為奶奶的戲曲太老土，兩人互不相讓，家庭氣氛變得壓抑。李奶奶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到澤沃心理平臺(tái)后，在平臺(tái)的引導(dǎo)下，做了SAS焦慮自評(píng)量表，顯示存在輕度焦慮。接著完成人際關(guān)系綜合診斷量表，發(fā)現(xiàn)自己在處理與小宇興趣沖tu時(shí)，沒有尊重小宇的愛好。然后做卡特爾16PF人格測(cè)試，認(rèn)識(shí)到自己傳統(tǒng)守舊的人格特質(zhì)與小宇追求時(shí)尚、創(chuàng)新的人格差異明顯。在澤沃心理師的建議下，李奶奶嘗試去了解街舞，小宇也陪奶奶去看了一場(chǎng)戲曲表演。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)彼此的愛好也有有趣之處，開始互相欣賞，家庭氛圍重新變得輕松愉快。ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)測(cè)一測(cè)，你的生活經(jīng)驗(yàn)分享能否吸引孫輩。

家庭慶祝生日方式的不同：吳爺爺過(guò)生日時(shí)，習(xí)慣按照傳統(tǒng)方式，一家人聚在家里吃頓長(zhǎng)壽面，簡(jiǎn)單慶祝。但孫子小宇覺得這樣的生日太單調(diào)，想給爺爺辦一個(gè)盛大的生日派對(duì)，邀請(qǐng)親朋好友一起慶祝。吳爺爺覺得太鋪張浪費(fèi)，小宇認(rèn)為爺爺不懂得享受生活，兩人為此產(chǎn)生分歧，家庭氣氛變得有些尷尬。吳爺爺在社區(qū)工作人員建議下找到澤沃心理平臺(tái)。做SDS抑郁自評(píng)量表，顯示因和小宇的分歧出現(xiàn)輕度抑郁傾向。人際交往能力評(píng)估量表表明他在溝通生日慶祝方式時(shí)，沒有理解小宇的心意。卡特爾16PF人格測(cè)試顯示他的節(jié)儉、傳統(tǒng)人格與小宇追求熱鬧、新穎的人格有沖tu。在心理師引導(dǎo)下，吳爺爺和小宇達(dá)成妥協(xié)，在家里辦一個(gè)小型溫馨的聚會(huì)，邀請(qǐng)親近的家人，既不鋪張又滿足了小宇的想法，家庭關(guān)系和好如初。

孫輩使用交通工具上下學(xué)的爭(zhēng)議：王奶奶擔(dān)心孫子小剛騎自行車上下學(xué)不安全，堅(jiān)持讓他坐公交。小剛覺得騎自行車更自由、便捷，還能鍛煉身體。兩人為此爭(zhēng)論不休，小剛覺得奶奶過(guò)度保護(hù)，王奶奶覺得小剛不聽話。王奶奶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到澤沃心理平臺(tái)。SAS焦慮自評(píng)量表顯示她因與小剛的矛盾而焦慮。人際交往能力評(píng)估量表表明，她在溝通時(shí)只強(qiáng)調(diào)自己的擔(dān)憂，沒有考慮小剛的想法。情感平衡測(cè)試量表顯示家庭因這一矛盾負(fù)面情緒增加。在心理師幫助下，王奶奶和小剛一起制定了安全措施，如佩戴頭盔、遵守交通規(guī)則，王奶奶同意小剛騎車，小剛也讓奶奶放心，家庭矛盾得以化解。測(cè)一測(cè)，你對(duì)孫輩世界的好奇心夠嗎？

孫輩參加興趣競(jìng)賽的分歧：趙奶奶擔(dān)心孫子小虎參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽壓力太大，影響身心健康，勸他放棄。小虎卻對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，渴望通過(guò)競(jìng)賽證明自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小虎覺得奶奶不支持自己的夢(mèng)想，趙奶奶則覺得小虎不理解自己的苦心，兩人因此產(chǎn)生矛盾。趙奶奶在社區(qū)工作人員勸說(shuō)下求助澤沃心理平臺(tái)。SCL-90癥狀測(cè)試顯示她因矛盾出現(xiàn)焦慮癥狀。人際交往能力評(píng)估量表表明，她在溝通時(shí)只強(qiáng)調(diào)擔(dān)憂，未傾聽小虎對(duì)競(jìng)賽的渴望。情感平衡測(cè)試量表顯示家庭情感因這場(chǎng)分歧失衡。在心理師的幫助下，趙奶奶了解到小虎對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的執(zhí)著，小虎也明白奶奶的擔(dān)心。z終趙奶奶支持小虎參賽，同時(shí)鼓勵(lì)他注意勞逸結(jié)合，兩人關(guān)系緩和。心理測(cè)評(píng)：分析你與孫輩交流的情感共鳴度。ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)

快來(lái)測(cè)，你的情緒管理如何左右與孫輩交流。ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)

教育參與權(quán)的爭(zhēng)奪錢：爺爺認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，在孫子小豪的教育問(wèn)題上總是指手畫腳，要求兒子兒媳按照他的方式來(lái)教育小豪。兒子兒媳卻覺得錢爺爺?shù)慕逃砟钐^(guò)陳舊，不適合現(xiàn)代社會(huì)。一家人為此爭(zhēng)論不休，小豪在這樣的家庭環(huán)境下也變得敏感、焦慮。錢爺爺經(jīng)鄰居提醒，求助澤沃心理平臺(tái)。他完成SCL-90癥狀測(cè)試，結(jié)果顯示因家庭矛盾出現(xiàn)了一些軀體化癥狀和焦慮情緒。又進(jìn)行了人際交往能力評(píng)估量表測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己在家庭溝通中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，沒有考慮兒子兒媳的感受。然后做情感平衡測(cè)試量表，發(fā)現(xiàn)家庭情感處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。在澤沃心理師的協(xié)調(diào)下，一家人坐下來(lái)開誠(chéng)布公地討論。錢爺爺分享了自己的教育經(jīng)驗(yàn)，兒子兒媳也向錢爺爺介紹了現(xiàn)代教育理念，z終達(dá)成共識(shí)，共同為小豪創(chuàng)造了一個(gè)和諧的教育環(huán)境。ling先的心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流主動(dòng)拓客系統(tǒng)