2 比較和分類 多和少/“三光政策” 海豹兩歲左右，有時(shí)候會(huì)拿著一袋食物，然后跑過來(lái)，扒著媽媽大腿，說(shuō)：“媽媽，吃這個(gè)?！? 我拿起食物，問他：“吃這個(gè)嗎？” 他說(shuō)：“吃這個(gè)，吃一點(diǎn)點(diǎn)，吃一點(diǎn)點(diǎn)。” 面對(duì)一臉認(rèn)真懵懂的海豹，媽媽真的被萌化了，罷了，吃一點(diǎn)就吃一點(diǎn)吧。 除了“一點(diǎn)點(diǎn)”，海豹還會(huì)要求“吃多多、吃光光、喝光光?！? 大和小 每次洗完澡，我都會(huì)和他面對(duì)面比一比手腳，例如“媽大腳，海豹的小腳?！焙髞?lái)，海豹就會(huì)繼續(xù)接著往下說(shuō)，“媽媽大鼻子，海豹小鼻子。” 夏天到了，海豹的玩水季也到了，我經(jīng)常演示：“海豹，水龍頭要開小?！?海豹也經(jīng)常反抗：“開大水?！? 上周和海豹一起搭磁力片，我在家里找到一個(gè)海洋球和一個(gè)小木球，本來(lái)沒想到比較，結(jié)果玩了一會(huì)兒，海豹自己指著海洋球說(shuō)：“大球。”指著小木球說(shuō)：“小球。” **近，這種海豹主動(dòng)比較和分類的場(chǎng)景出現(xiàn)越來(lái)越多，例如“搭高高、長(zhǎng)和短等等”。說(shuō)明他開始逐漸內(nèi)化這些抽象的名詞，并把抽象名字與生活實(shí)際相聯(lián)系。出口早教插卡掛圖
**近在上的一門課叫腦功能開發(fā)和心理素質(zhì)訓(xùn)練，課程由中科院研究員李志老師負(fù)責(zé)，李志老師目前在中科院心理所認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)研究室工作。 課程中一些內(nèi)容還是蠻有意思的，摘出來(lái)和大家探討。 1.從神經(jīng)科學(xué)角度，并不建議把孩子培養(yǎng)成《相當(dāng)強(qiáng)大腦》節(jié)目中的樣子。 2.有些學(xué)生壓力過大，雖然成績(jī)是上升的，但是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)非常不利。要知道，過壓情況下神經(jīng)元是會(huì)加速死亡的(正常人每天要死1000-10000個(gè)腦細(xì)胞)。同理，如果成人工作壓力過于巨大，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)同樣是有害的。 3.學(xué)生睡眠過少，對(duì)神經(jīng)元發(fā)育非常不利。特別是小學(xué)畢業(yè)到初中伊始階段，睡眠過少，對(duì)神經(jīng)元發(fā)育尤為不利。 4.看電視會(huì)讓人變傻，少看電視。哪怕看韓劇，也要分析背后的邏輯。 道理很簡(jiǎn)單，運(yùn)用到兒童啟蒙中，就是不要過早把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器——坐在書桌前背乘法口訣、認(rèn)字識(shí)數(shù)……這樣枯燥乏味的環(huán)境只會(huì)破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣。早教機(jī)構(gòu)早教插卡掛圖銷售
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3 空間方位 我始終告訴海豹姥姥，要多和海豹說(shuō)大人話。什么叫大人話？說(shuō)話有因有果。 啟蒙方面，我特意強(qiáng)調(diào)，方位詞一定不能省略。 2歲左右的海豹也正是自主意識(shí)萌發(fā)的階段，很多事情都要求自己**做，也正好給了他一個(gè)向周圍世界學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 誤導(dǎo)NONONO “海豹，這是上面，這是下面，這是前面，這是后面?！? 啟蒙這樣做 “海豹，幫媽媽把土豆放在桌子上/盆子里?！? “海豹，媽水杯在柜子里面，可以幫媽媽拿過來(lái)嗎……不是桌子上面的，是柜子里面的。對(duì)，謝謝你?！? “海豹海豹！你的小車跑到沙發(fā)下面了，你去客廳找一下吧……不是沙發(fā)上面，是沙發(fā)下面！對(duì)，趴下看看?！? 抽象詞匯在場(chǎng)景中出現(xiàn)的多了，孩子會(huì)自己在運(yùn)用中推理出上的反方向是下。不需要老師拿著課本教“上的反義詞是下”。質(zhì)量早教插卡掛圖銷售
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