廣州多動癥和自閉癥怎么評估

瑞士學(xué)**保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡稱ASD）。 所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后，對于自閉癥的患病程度有了更確切的說法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn)： 1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會溝通和社會交往的缺陷； 2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動。 兩條缺一不可，只占條的是社會交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào)，語言障礙等問題，但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇。自閉癥是什么原因?qū)е碌脑鯓又魏谩V州多動癥和自閉癥怎么評估

美國亞特蘭大佐治亞州立大學(xué)教授亞當(dāng)森團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)新研究考察了一系列聲音引起的共同注意力。他們發(fā)現(xiàn)，看到新事物時(shí)，自閉癥兒童通常會對新聲音感興趣，但不太愿意與父母或其他人分享與聲音有關(guān)的經(jīng)歷。 這項(xiàng)研究的對象有49名正常發(fā)育的幼兒、46名自閉癥幼兒和46名患有其他發(fā)育障礙(如發(fā)育性語言障礙)的非自閉癥幼兒，所有的孩子年齡都小于30個月。 當(dāng)每個孩子與父母一起玩耍時(shí)，研究人員使用隱藏的揚(yáng)聲器播放一系列不同的聲音，如古典器樂、鳥鳴或貓叫、火車等聲音，以及包括孩子名字在內(nèi)的人類語言錄音等? 結(jié)果表明，對于所有非人類的聲音，所有組中的大多數(shù)幼兒都會注意到，然后轉(zhuǎn)向或指向聲音的來源。一些自閉癥幼兒注意到了這些聲音，也會停止演奏或者睜大眼睛，但卻不會尋找聲音的來源。 與其他兩組相比，自閉癥兒童不太可能注意到或朝向那個聲音，即使那個聲音在叫他們的名字。自閉癥幼兒中只有15%的孩子試圖分享語音，而這一比例在正常發(fā)育的幼兒中為73%，在患有其他發(fā)育障礙的幼兒中為41%。廣州多動癥和自閉癥怎么評估孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎？

關(guān)于”自閉癥究竟是不是一種病“的討論一直沒有停歇，其中具9999999999999999999性的是“神經(jīng)多元化學(xué)說（Neurodiversity）”，支持這一學(xué)說的人認(rèn)為：像自閉癥這般因非典型性的神經(jīng)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的所謂“病癥”，同樣屬于人類基因組的正常表達(dá)——雖然不太常見。神經(jīng)多元化對于人類的意義不亞于物種多元化對于生物圈的意義，其中不存在的好壞。 而反對這一學(xué)說的聲音同樣不絕于耳，反對者認(rèn)為這一學(xué)說其實(shí)對高功能自閉癥個體有很大的偏向。這一學(xué)說所導(dǎo)致出現(xiàn)的“反”思想，會對譜系中占大多數(shù)的中低功能個體產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害——他們幾乎沒有基本的日常生活能力，甚至難以站出來為自己爭取應(yīng)得的權(quán)益。

自閉癥兒童的日?？祻?fù)--游戲法? 游戲是有趣的和令人愉快的活動，在游戲中加入注意力訓(xùn)練，一方面增加了趣味性，一方面也可以提高孩子的注意力。 1、搭積木 把積木按顏色分類，跟隨訓(xùn)練人員搭物體，要求挑選的積木顏色和大小與訓(xùn)練人員一致；之后按照訓(xùn)練人員呈現(xiàn)的模型進(jìn)行構(gòu)筑，開始訓(xùn)練時(shí)只要形狀相似即可，當(dāng)孩子能力增強(qiáng)后大小和每塊積木顏色與模型一致，呈現(xiàn)模型由簡單到復(fù)雜；搭建。 2、木頭人游戲 游戲參與人員不能說話不能動，堅(jiān)持時(shí)間長者勝； 3.搶椅子游戲 椅子的數(shù)量比游戲參與人數(shù)少一個，游戲參與者圍著椅子轉(zhuǎn)圈兒，由一人在旁邊喊“?！焙螅呷φ呔蜖帗屩巫?，沒有坐到椅子者輸；自閉癥的治療方法都有哪些。

自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder），又稱孤獨(dú)癥，主要特征是嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙和刻板重復(fù)動作。在1943年這個概念被提出以前，人們把自閉癥兒童稱作是“被魔鬼偷去了靈魂的孩子”。而現(xiàn)在，人們把他們描述為“住在遙遠(yuǎn)星球的孩子們”。 據(jù)2015年《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，目前中國自閉癥患病率和世界其他國家相似，約為1%，自閉癥患者已超1000萬，0到14歲的兒童患病者達(dá)200余萬。 而其中所謂的“天才兒童”又有多少呢？且不論“天才”的定義是什么，我們所知道的是，在自閉癥患者中，只有10%-15%的人能力值能和普通人相當(dāng)，被稱為“高功能自閉癥”患者。而其中具有驚人天賦的，又要少很多。自閉癥的孩子怎么造成的。中山小孩子自閉癥怎么訓(xùn)練

自閉癥兒童的特征有哪些。廣州多動癥和自閉癥怎么評估

自閉癥人士非常擅長理解單一事件或概念，但整合多重概念對他們來說更有挑戰(zhàn)，尤其是相互聯(lián)系但看似矛盾的思想，俗稱“認(rèn)死理”。 例如，一位自閉癥青年，經(jīng)常在秋天和初春到訪某個山茱萸花景區(qū)宿營，每次都遺憾錯過了花期。 一來二去，他和營地負(fù)責(zé)人成了朋友，在對方建議下，他在第二年4月份再次到訪，終于趕上山茱萸花開滿園區(qū)，負(fù)責(zé)人還專門采摘了一鮮花放在他的餐盤旁，好讓他早飯時(shí)欣賞。 可這個自閉癥青年看到后，非但沒有表示感謝，還認(rèn)真教育了對方一頓，詳細(xì)解釋了保護(hù)環(huán)境的重要性。 負(fù)責(zé)人辯解說，自己是做了一件好事，送花是為了表示對他的情誼和關(guān)懷。?但自閉癥青年堅(jiān)持認(rèn)為，如果她是一位好人就不該破壞環(huán)境，教訓(xùn)她也是為她好。 這位自閉癥青年不明白的是，保護(hù)環(huán)境是做好事，摘花有時(shí)也是在做好事，這兩個看似矛盾的概念是可以同時(shí)存在的。廣州多動癥和自閉癥怎么評估

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