教育軟件制作過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法：教育軟件的制作：教育軟件的制作主要完成素材加工處理、軟件編輯合成、軟件測(cè)試打包等工作。它與其他類型軟件的制作過程基本一致，這里不再分步詳述，而只從整體上給出制作的一些建議：一是倡導(dǎo)多元合作的制作模式。多元合作有利于優(yōu)勢(shì)組合，形成合力。教育軟件制作一般需要三類人員的參與：1、教育技術(shù)研究人員，主要完成素材加工、平臺(tái)搭建、軟件編輯、軟件維護(hù)與調(diào)試等；2、教育研究人員，主要依據(jù)稿本審核軟件內(nèi)容及實(shí)施軟件教學(xué)策略與方法等；3、教育人員，主要是校園相關(guān)工作人員，他們能提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、兒童心理特征描述、相關(guān)軟件測(cè)試環(huán)境及軟件試用與使用反饋等數(shù)據(jù)。二是常用編輯軟件及組合。教育軟件開發(fā)工具可分為兩類：1、素材處理工具軟件，主要用于素材生成、美化、加工等；2、編輯合成工具軟件，主要用于語言編寫、素材集成、數(shù)據(jù)庫(kù)支持等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。北京課程系統(tǒng)技術(shù)方案
學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過能力模型可以明確學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的認(rèn)知條件，才能在策略上完成典型工作任務(wù)。目前，職業(yè)教育領(lǐng)域推行的基于行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程、項(xiàng)目課程、一體化課程、工作過程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢(shì)，以適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校以及同一學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)需求。結(jié)構(gòu)課程模型中，通過建立多元化的課程體系，可以很好地解決學(xué)生在專業(yè)層級(jí)的不同階段，因培養(yǎng)能力的側(cè)重不同造成的教學(xué)方法的差異性需求。湖南應(yīng)用系統(tǒng)管理教育培訓(xùn)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是確定需求的過程，設(shè)計(jì)是根據(jù)確定的需求來制定具體方案的過程。
學(xué)習(xí)系統(tǒng)是將各知識(shí)主題的超媒體結(jié)構(gòu)中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的文本，音頻，視頻，動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序，集成于應(yīng)用程序之中同時(shí)在這階段，開發(fā)出各種公用的認(rèn)知工具和教學(xué)管理工具這樣整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程到此就基本成型。目前，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是開發(fā)工具，這種開發(fā)因?yàn)樯婕暗骄幊毯蛿?shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，所以需要專業(yè)人員支持；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，支持所見即所得，通過這種軟件，能直接開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)課程，無須編程，所以對(duì)于學(xué)科教師較容易掌握。
教學(xué)資源建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，滿足個(gè)性化能力提升需求，以學(xué)生能力提升為主要的課程體系建設(shè)和課程教學(xué)實(shí)施，在教學(xué)過程中要求以學(xué)生為中心。但目前職業(yè)教育學(xué)生生源素質(zhì)差異巨大，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平存在差異，這些客觀因素在教學(xué)中增加了教師實(shí)施教學(xué)的難度。為滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，要求教師在教學(xué)過程中要因材施教，打破固定化的能力提升邏輯。他認(rèn)為線性關(guān)系是把能力發(fā)展按照教育者意愿自上而下進(jìn)行的傳遞，而非學(xué)生能力提升的真實(shí)需求，能力的提升是靠實(shí)踐行動(dòng)才能真正掌握的。開發(fā)定制教育類軟件系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)內(nèi)容測(cè)試、軟件系統(tǒng)性能測(cè)試、軟件系統(tǒng)功能測(cè)試和軟件系統(tǒng)視覺測(cè)試。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開發(fā)。做在線教育并不能簡(jiǎn)單的將課程內(nèi)容上傳到平臺(tái)進(jìn)行出售，還需要做好師生互動(dòng)。深圳私域教育系統(tǒng)官網(wǎng)
教育系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)是確定需求的基礎(chǔ)，確定了開發(fā)目標(biāo)之后才能進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。北京課程系統(tǒng)技術(shù)方案
計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。能力培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。使學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的能力。理解并掌握可行性研究報(bào)告的格式與內(nèi)容，理解軟件需求規(guī)格說明，掌握需求說明書的編寫。掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告的格式、內(nèi)容和初步編寫方法。重點(diǎn)掌握結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法；數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。具有編寫系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書的能力。具有編寫系統(tǒng)測(cè)試說明書的能力。北京課程系統(tǒng)技術(shù)方案