學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進(jìn)行上傳，并在上面進(jìn)行標(biāo)記和分類，當(dāng)課程直播的過程當(dāng)中，會(huì)包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過程當(dāng)中講師真人實(shí)教，與學(xué)員面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，該功能還支持點(diǎn)贊、文字、表情包以及多人視頻音頻連麥等互動(dòng)方式；講師還可以選擇通過語音和屏幕操作相結(jié)合進(jìn)行授課，學(xué)員也可以通過舉手功能，以及多人上麥和講師進(jìn)行直接的交流。課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類，方便授課，對(duì)課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程。系統(tǒng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課件標(biāo)準(zhǔn)化，使授課質(zhì)量更有保障。長(zhǎng)沙學(xué)校管理系統(tǒng)開發(fā)方案
學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。由于數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)著各類重要的長(zhǎng)期信息，數(shù)據(jù)庫(kù)的表數(shù)量龐大，數(shù)據(jù)記錄巨大，表之間的關(guān)系密切而且復(fù)雜，用戶的使用次數(shù)頻繁，又要實(shí)現(xiàn)信息共享，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求極高。合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和一致，同時(shí)也將有利于程序的實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循規(guī)范化理論，消除了數(shù)據(jù)依賴不合適的部分，減少數(shù)據(jù)冗余度，使數(shù)據(jù)形成概念的單一化。并且實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可靠性和高效性。北京遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)技術(shù)方案學(xué)習(xí)系統(tǒng)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的電子化課程由聲音視頻、圖片文字和動(dòng)畫共同組成。
成績(jī)管理模塊主要完成學(xué)生成績(jī)的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1”時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了3個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行成績(jī)的信息存儲(chǔ)，如果修改某一記錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容將同時(shí)更新。課程管理模塊主要完成存儲(chǔ)課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可進(jìn)行課程查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1"時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了6個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行課程的信息存儲(chǔ)，如果修改某一紀(jì)錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行課程記數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容將同時(shí)更新。
開發(fā)培訓(xùn)課程需要有實(shí)施性，課程設(shè)計(jì)完畢后，還需要在實(shí)施中不斷修正，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并收集更多教學(xué)案例，從而促成教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)。筆者根據(jù)以上的思路，在培訓(xùn)教學(xué)中使用，獲得了良好的授課效果，有效的促使學(xué)員的行為轉(zhuǎn)變，讓培訓(xùn)的效果實(shí)實(shí)在在看得到，得到了客戶的認(rèn)可和肯定。在培訓(xùn)實(shí)施中，應(yīng)注意按教學(xué)對(duì)象特殊性需要，根據(jù)培訓(xùn)要求和課程特點(diǎn)，使之有內(nèi)容、難度、時(shí)間、要求上的區(qū)別。根據(jù)培訓(xùn)要求和課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的具體情況，對(duì)不同的教材內(nèi)容，選擇比較合適的表達(dá)方法來表現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的處理結(jié)果，通過運(yùn)用行之有效的方法和順序，以保證學(xué)員能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意解決好培訓(xùn)效率問題，以保證學(xué)員能有效地學(xué)習(xí)課程。一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)會(huì)提供一位輔導(dǎo)員。
教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評(píng)價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)的分析員要深入了解和分析需求。上海會(huì)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)定制開發(fā)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)員可根據(jù)自身?xiàng)l件，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)安排學(xué)習(xí)。長(zhǎng)沙學(xué)校管理系統(tǒng)開發(fā)方案
教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒有“媒體”，同樣也沒有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。長(zhǎng)沙學(xué)校管理系統(tǒng)開發(fā)方案