在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所屬不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用不同的學(xué)習(xí)理論作為其指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)它們各自的長(zhǎng)處即利用強(qiáng)大的集成和交互功能，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真分析其類(lèi)型，確認(rèn)是采用基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于界限模糊或者復(fù)合型知識(shí)點(diǎn)還可以考慮兩者的結(jié)合通過(guò)這種方法就能比較好地解決學(xué)習(xí)者在上自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主要矛盾。培養(yǎng)學(xué)生“四大能力”為設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)生的自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同等重要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)在多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)形式更加豐富，使培訓(xùn)效果大幅度增強(qiáng)。上海打卡系統(tǒng)設(shè)計(jì)
培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)看，我們常聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)課時(shí)少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實(shí)，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認(rèn)真加以解決。要以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時(shí)較少的實(shí)際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸?、取舍、補(bǔ)充、組合、歸納、整理等手段，提高對(duì)課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡(jiǎn)、化難為易、深入淺出，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識(shí)，不動(dòng)聲色之中使學(xué)員增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。湖南課程系統(tǒng)管理系統(tǒng)可以通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查收集需求，可以通過(guò)在線(xiàn)課程、培訓(xùn)班實(shí)施培訓(xùn)等。
培訓(xùn)課程需要注意課程的評(píng)價(jià)，主體可能是課程開(kāi)發(fā)者自己，也可能培訓(xùn)學(xué)員、學(xué)員單位等。這些評(píng)價(jià)在整個(gè)過(guò)程中是在不斷地進(jìn)行的，甚至可能會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的評(píng)價(jià)結(jié)果。終身教育思想使培訓(xùn)成為終身教育不可或缺的重要組成部分，也使培訓(xùn)從純粹的課堂教學(xué)、學(xué)員圍著教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)情況下學(xué)員在課堂外學(xué)習(xí)、學(xué)員以自學(xué)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種背景下，培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開(kāi)發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。
學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LearningManagementSystem），即LMS，又可以叫e-Learning系統(tǒng)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行電子化學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，是一種高效的信息化培訓(xùn)管理模式。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)除了能夠提供線(xiàn)下面授培訓(xùn)的管理，更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線(xiàn)上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，用來(lái)計(jì)劃、實(shí)施和估計(jì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)進(jìn)程。典型地，一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供一位輔導(dǎo)員，這個(gè)輔導(dǎo)員用來(lái)創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的參與以及評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬如串線(xiàn)式討論、視頻會(huì)議和論壇。系統(tǒng)需要初步定義好少量的界面。
網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的一般步驟它由四個(gè)步驟組成：一開(kāi)始的階段為教學(xué)設(shè)計(jì)階段，又分為分析和設(shè)計(jì)兩個(gè)子過(guò)程，第二階段為開(kāi)發(fā)階段，第三階段為評(píng)價(jià)階段，第四階段為發(fā)布階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論那一種形式的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則不同而已。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則。系統(tǒng)有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)。廣東考勤系統(tǒng)管理
系統(tǒng)的分析員要深入了解和分析需求。上海打卡系統(tǒng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類(lèi)管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類(lèi)，方便授課，對(duì)課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫(kù)作業(yè)和測(cè)試測(cè)驗(yàn)等，當(dāng)然這些課程會(huì)分為普通的課程，體驗(yàn)課程收費(fèi)課程等，用戶(hù)可以通過(guò)課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線(xiàn)報(bào)名課程并跟蹤學(xué)習(xí)，用戶(hù)還可以通過(guò)課程管理功能直接查看自己的課程學(xué)習(xí)情況。該功能可以通過(guò)普通的課程和體驗(yàn)課程吸引更多的用戶(hù)，促進(jìn)購(gòu)課成交率。當(dāng)學(xué)員想要試聽(tīng)體驗(yàn)課程，或者是購(gòu)買(mǎi)課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號(hào)。上海打卡系統(tǒng)設(shè)計(jì)