開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要注意學(xué)習(xí)的有效性，課程內(nèi)容本身的有效性，是一個(gè)重要問(wèn)題。判斷培訓(xùn)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，便是檢視課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)需要是否保持了密切的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的程度?？梢哉f(shuō)，這是培訓(xùn)課程質(zhì)的規(guī)定性之所在。這種質(zhì)的規(guī)定性要求培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇要十分注重有效性。造成培訓(xùn)“文不對(duì)題”的一個(gè)重要原因，是沒(méi)有很好地處理培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇上的價(jià)值性問(wèn)題。必須認(rèn)識(shí)到，選擇出來(lái)的課程內(nèi)容，之后是為學(xué)員學(xué)習(xí)用的，如果選擇的課程內(nèi)容既滿(mǎn)足學(xué)員的興趣，又反映培訓(xùn)的需求，課程內(nèi)容就能為學(xué)員所認(rèn)可和同化，成為他們自身的一部分，這樣學(xué)員不只“好學(xué)”而且“樂(lè)學(xué)”，從而使培訓(xùn)質(zhì)量得到真正提高。系統(tǒng)測(cè)試編寫(xiě)好的系統(tǒng)要交給用戶(hù)使用，用戶(hù)使用后一個(gè)一個(gè)的確認(rèn)每個(gè)功能，然后驗(yàn)收。杭州遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有著價(jià)值取向，課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)源于培訓(xùn)目標(biāo)，服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)主要是貼近企業(yè)和人員實(shí)際的需要，滿(mǎn)足培訓(xùn)項(xiàng)目要求，不過(guò)，課程目標(biāo)能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中起到主要的指導(dǎo)作用，在很大程度上還取決于課程目標(biāo)本身的科學(xué)性。課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的范圍不能過(guò)于狹窄，不只要包括有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也不應(yīng)忽視態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)；既要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，也需關(guān)注非專(zhuān)業(yè)的一般能力。鄭州企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)app系統(tǒng)分析員要根據(jù)確認(rèn)的需求文檔所例用的界面和功能需求。
培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)看，我們常聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)課時(shí)少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實(shí)，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認(rèn)真加以解決。要以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時(shí)較少的實(shí)際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸狻⑷∩?、補(bǔ)充、組合、歸納、整理等手段，提高對(duì)課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡(jiǎn)、化難為易、深入淺出，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識(shí)，不動(dòng)聲色之中使學(xué)員增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)管理流程符合標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)品質(zhì)管理框架。
系統(tǒng)分析員和用戶(hù)初步了解需求，然后列出要開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個(gè)大功能模塊有哪些小功能模塊，對(duì)于有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會(huì)清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關(guān)的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶(hù)再次確認(rèn)需求。系統(tǒng)分析員根據(jù)確認(rèn)的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對(duì)每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。系統(tǒng)分析員把寫(xiě)好的概要設(shè)計(jì)文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個(gè)一個(gè)的編寫(xiě)。測(cè)試編寫(xiě)好的系統(tǒng)。交給用戶(hù)使用，用戶(hù)使用后一個(gè)一個(gè)的確認(rèn)每個(gè)功能，然后驗(yàn)收。系統(tǒng)的在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。河北會(huì)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)軟件
系統(tǒng)的每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐。杭州遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)有在線學(xué)習(xí)，通過(guò)在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過(guò)系統(tǒng)的在線課程管理，可實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課程的在線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計(jì)分規(guī)則、完成條件、報(bào)名設(shè)置、學(xué)員報(bào)名情況、學(xué)習(xí)情況跟蹤等內(nèi)容的管理。在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進(jìn)的電子化模式相結(jié)合，使用戶(hù)可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測(cè)驗(yàn)、考試、練習(xí)、競(jìng)賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評(píng)估、產(chǎn)品認(rèn)證、客服測(cè)評(píng)、銷(xiāo)售選拔、渠道考核、招聘評(píng)鑒、需求調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查以及知識(shí)競(jìng)賽等工作。杭州遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)